Колонка главного редактора

Читаем книгу

Так называется фарфоровая статуэтка, которую вы видите справа. Сделана она в советское время, когда мы были самой читающей страной в мире. А теперь?!

Теперь чтение в нашей стране — проблема. Её специально и крупно мы ещё не ставили на страницах «Литературы». Отдельные статьи о книге и чтении, конечно, появляются у нас регулярно, но системно осмыслить содержимое этого поля мы не старались.

Между тем такая проблематизация активно идёт в книгоиздательском и библиотечном сообществах, усилиями которых два года назад была принята Национальная программа поддержки и развития чтения. Учителя-словесники пока включены в эту программу слабо (сказывается ведомственная принадлежность), хотя именно они стоят в системе образования на переднем крае работы с книгой. Первостепенная задача — объединить разрозненные усилия. Поэтому мы решили пригласить сегодня в гости самых разных людей (педагогов, библиотекарей, учёных), которые занимаются поддержкой и развитием чтения, продвижением книги, и узнать их мнения.

Занявшись подготовкой номера, мы понимали, что граней у проблемы книги и чтения множество. Чтобы как-то сузить разговор, решили остановиться на двух из них: это, во-первых, книга и другие носители текста (прежде всего электронные), книга и компьютер, а во-вторых, чтение и его виды в современной школе.

Эти проблемы более чем остры. Сегодня всё больше начинают говорить о закате эпохи Гутенберга. В своём романе «Собор Парижской Богоматери» Гюго с афористической точностью определил последствия появления книгопечатания: “то” (книга) убьёт “это” (архитектуру). Так и произошло: дешёвый, массовый способ сохранения важнейших ценностных смыслов отодвинул архитектуру на задний план. Отодвинул — но не уничтожил и не заменил.

Сегодня пришёл черёд книги. Она тоже уступает своё место новым носителям текста — и перемещается на какое-то новое место. Какое же? В чём драма взаимоотношений книги и экрана? Каковы возможные итоги этого соревнования? И стоит ли их бояться? Эти вопросы в центре размышлений наших авторов.

Вторая сторона проблемы: текст останется текстом и на экране компьютера. Его всё равно надо уметь читать. Что же такое чтение? Почему оно входит в число официально признанных показателей здоровья нации? Зачем государству нужна специальная программа поддержки чтения? Правильно ли называть чтением только чтение художественной литературы? Как видим, и здесь вопросов не меньше — часть из них мы ставим в этом номере.

Естественно, что разговор на эти темы будет продолжен. Мы надеемся на ваше заинтересованное участие в нём. Ведь кому, как не учителям литературы, приходится ежедневно идти в класс с книгой, чтобы её читать.

Ваша редакция