1. Делить текст на части и находить в каждой основное понятие и его признаки, ключевые слова.

2. Выделять главное в абзаце и более широком тексте.

3. Строить полный ответ: основная мысль (тезис) — её пояснение на примерах из текстов, словарей и справочников, СМИ, из опыта жизни своей или чужой (аргументы, доказательства) — логическое завершение (выделение главного).

4. Искать ответы на вопросы по литературе в информации по истории, МХК, включать её в свои рассуждения.

5. Освоить словесное рисование.

6. Применять основные понятия мифологии при работе с текстом и в ответах.

7. Овладеть основными понятиями стихосложения и поэтики стихотворной речи: ЛГ, настроение, форма, ритм, рифма, звукопись, простые тропы, определять элементы в тексте и терминологически грамотно объяснять способы их выражения.

8. Оформлять и вести тетради: рабочие, контрольные. Правильно оформлять классные и домашние работы. Вместе с учителем представлять информацию графически (схемы, таблицы, тезис-схемы).

9. Самостоятельно работать с учебником, справочной литературой и дополнительной художественной литературой.

1. Выделять в тексте функционально-смысловые элементы (повествование, описание, рассуждение), анализировать их структуру и выполнять целостный анализ текста.

2. Строить свои высказывания с учётом требований, предъявляемых к разным типам речи.

3. Строить свои высказывания с обязательным включением информации историко-культурного характера.

4. Уметь сужать, расширять, переформулировать тему, вопрос, текст.

5. Истолковывать содержание терминов, используемых в текстах, темах, вопросах.

6. Уметь ретроспективно возвращаться к старым знаниям (5-й кл.) и переосмыслять их в новом контексте.

7. Уметь подытоживать текстовую информацию, делать промежуточные выводы, обосновывать выбор информации, фактов.

8. Дополнить сведения об основных понятиях стихосложения и поэтики стихотворной речи, определять особенности стиля поэта через сопоставление стихотворений.

9. Овладеть основными понятиями о героическом эпосе разных народов, определять особенности эпических форм.

10. Уметь характеризовать эпического героя, сопоставлять его с мифологическим.

11. Уметь цитировать.

1. Уметь вводить фоновую информацию в своё устное и письменное сообщение.

2. Уметь монтировать факты, соотносить их по тому или иному критерию.

3. Обобщать материал разных текстов.

4. Перестраивать материал с учётом поставленного вопроса.

5. Учиться соотносить предметно-логические и эмоционально-экспрессивные структуры предложенных текстов.

6. Выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или иного явления текста.

7. Уметь ретроспективно возвращаться к старым знаниям (5–6-е кл.) и переосмыслять их в новом контексте.

8. Создавать модельную характеристику былины, летописи.

9. Учиться составлять комментарии разных видов.

10. Уметь формулировать проблемные вопросы к произведениям русского (былины) и европейского («Песнь о Роланде») эпоса.

11. Составлять сравнительную характеристику героев разных культур (Илья Муромец и Роланд).

12. Уметь сопоставлять исторический документ с текстом эпическим, летописным.

13. Уметь “открывать” скрытые поэтические приёмы авторов разных эпох при создании некоторых лирических жанров.

1. Овладеть способами извлечения концептуальной информации из текста небольшого объёма с целью выделения тезисов.

2. Детализировать тезисы путём приведения примеров из текстов, дополнением историко-культурной информации.

3. Развить навык давать развёрнутый ответ на вопрос и на несколько вопросов.

4. Записывать тезисно основные положения урока.

5. Овладеть базовыми теоретическими понятиями по барокко и применять литературоведческие понятия при анализе текстов.

6. Анализировать лирический текст с точки зрения стиля.

7. Уметь ретроспективно возвращаться к старым знаниям (5–7-е кл.) и переосмыслять их в новом контексте; сообщать новые сведения относительно фактов, введённых в текст ранее; подчёркивать отдельные положения текста путём обращения к ним в новом текстовом окружении.

8. Развить умение соотносить произведение с традициями определённой культурной эпохи: эпоха Петра в произведениях А.С. Пушкина и А.Н. Толстого.

9. Развить умения сопоставлять словесное произведение с живописными иллюстрациями: образы Петра (история — МХК — литература).

1. Овладеть приёмами сокращения текста: путём отбора наиболее важной информации, объединения некоторых элементов информации, переформулирования предложений, использования более экономных оборотов речи.

2. Моделировать вопросы: общие, специальные, разделительные.

3. Развить навык полного ответа с включением оценочной лексики. Овладеть способами распространения темы небольшого высказывания (составление словаря речевых подсказок, детализация, приведение примеров, вопросно-ответный способ, предположение).

4. Развить навык обобщения: выбор критерия, по которому предстоит обобщать содержание текста; отбирать основной материал по избранному критерию (характеры героев: Давид и Голиаф); определять иерархические отношения в отобранном материале; определять главное и то, что из этого главного следует или что от этого главного зависит; исключать всё второстепенное; составлять формулировку общего положения.

5. Характеризовать героя по портрету, поступкам, речи. Составлять алгоритм характеристики.

6. Овладеть навыками художественного рассуждения на основе описания. Овладеть средствами авторской выразительной речи и использовать его “секреты” для создания своего текста.

1. Развить навык владения терминами (отбор и осмысление понятий, раскрывающих содержание темы текста, выявление смежных понятий, тем или иным образом соотносящихся с темой текста; осмысление и формулировка мотивов введения терминов).

2. Моделировать вопросы на выяснение позиции автора, критически оценивать описанные в тексте факты, выявлять за внешними событиями их существенные стороны (как автор относится?.. Можно ли считать то-то верным? Какие выводы можно сделать?).

3. Вести диалог с автором.

4. Устанавливать причинно-следственные связи между разными предметами, явлениями, фактами в рамках одного предмета (бестиарий — басня).

5. Целостно анализировать текст, объединяющий в себе разные функционально-смысловые типы.

6. Анализировать литературный текст, отражающий фольклорные традиции.

7. Развить умение писать отзыв: включать элементы анализа.

8. Уметь ориентироваться в жанровом многообразии средневековой литературы.

9. Учиться расширять информационный запас в области знания рыцарской и городской средневековой культуры. Развить навык межпредметной проектной деятельности

10. Развить умение оценить результат работы по заданным критериям.

1. Продолжить развитие навыков 1–6 предыдущей четверти.

2. Уметь создавать модельную характеристику жития.

3. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, фактами, предметами: соотносить словесное произведение с живописными иллюстрациями на заданную тему (Борис и Глеб: слово и икона, мотивы и образы «Слово о полку...» в произведениях Васнецова), с музыкальными («Слово о полку…» и опера Бородина).

4. Развить умение соотносить произведения с традициями определённой культурной эпохи.

5. Развить умение сопоставлять тексты разных жанров, объединённых общей темой и проблематикой.

6. Развить умение видеть проблему текста; видеть в главной проблеме как можно больше возможных сторон и связей; понять точку зрения автора, принять её или отказаться; высказывать личную точку зрения по проблеме; способность обобщать и абстрагироваться (опыт 5–6-х кл.); способность к стройной организации собственных идей в форме оригинального высказывания (например, поучения).

7. Овладеть приёмами ораторского искусства Древней Руси и попытаться применить их в своей речевой практике: речь о герое (продуктивное высказывание: публицистическое).

1. Овладеть навыками монологических речевых высказываний (продуктивных):

а) научный пересказ;

б) информативный доклад;

в) исследовательский доклад.

2. Развить умение применять изученные приёмы и средства авторского замысла, а также приёмы риторики при создании собственных сочинений в устной и письменной форме.

3. Развить навыки обобщения, доказательства, опровержения, сопоставления, оценивания, подытоживания, введения и истолкования терминов.

4. Уметь характеризовать персонажа как героя определённой культурной эпохи (Василий Кориотский, Робинзон, Кандид и др.).

5. Овладеть базовыми теоретическими понятиями по классицизму и применять их при анализе текстов.

6. Уметь вычитывать драматургическое произведение классицизма и анализировать текст с точки зрения стиля.

7. Использовать знания по философии эпохи Просвещения в ответах на литературную тему.

1. Составлять план разнообразных текстов: форма простого плана, повествовательные предложения, содержащие информацию.

2. Пересказывать по плану: развитие монологических речевых (репродуктивных) высказываний — воспроизводящие и творческие пересказы фрагментов художественного текста.

3. Развить навык сопоставления (письменно и устно): понимать мотив сопоставления, определять критерии сопоставления, распределять критерии (иерархизация) и выделять главный, последовательно выявлять общее и различное в сопоставляемом, обобщать результаты сопоставления (Афина и Арес; Одиссей и Агамемнон; Царица и Царевна (Пушкин); образ Солнца у разных народов; сказка и миф, легенда и миф и др.).

4. Развить навык доказательства: фиксировать факты, явления, положения, не соответствующие общепринятым представлениям; формулировать свои возможные объяснения в виде предположений, проверять их, корректировать.

5. Составлять отзыв на текст малого жанра: стихотворение, басня.

6. Составлять алгоритм сопоставительной характеристики персонажа.

7. Учиться анализировать небольшой текст по вопросам учителя: позиция автора, стилистические приёмы, функционально-смысловые части.

8. Овладевать приёмами лингвостилистического анализа.

1. Выделять информацию из статьи в литературоведческом словаре или справочнике, обобщать выделенную информацию, обозначив главное и составлять свою справку в двух-трёх предложениях (о Данте, Рабле, Боккаччо…) — первоначальное представление о научном стиле.

2. Развить умение составлять цитатный план по тексту.

3. Уметь самостоятельно работать с фактуальной информацией текста: выделять её в тексте и составлять на её основе своё сообщение; находить фактуальную информацию к тексту в дополнительной литературе (парно, по группам) и использовать её при ответе.

4. Развить навыки работы с крупными лиро-эпическими и эпическими произведениями (закрепление и развитие всех приобретённых ранее навыков работы с текстом).

5. Самостоятельно (по парам, группами) представлять информацию графически.

6. Учиться определять мотивы и образы словесных произведений в живописных иллюстрациях (иллюстрации к произведениям Данте, Рабле…).

7. Учиться анализировать тексты, содержащие план автора и персонажа («Детство» Л.Толстого).

8. Уметь выполнять межпредметные задания творческого характера (культура, история, мифология, литература).

1. Уметь составлять полную словарную статью с целью получать, осмысливать и грамотно излагать в связной речи научную информацию.

2. Составлять простой план к своему выступлению, к своему письменному тексту.

3. Развить навыки комментирования: историко-культурный, литературоведческий.

4. Обучиться развёрнутым высказываниям типа сообщения, требующего освещения нескольких вопросов, подчинённых одной теме и тесно связанных между собой («Образ земли Русской в повестях XIII–XIV вв.»).

5. Развить навыки критического мышления, навыки решения проблемной ситуации через создание гипотетической ситуации на основе полученных ранее знаний.

6. Развить способности к творческому использованию предлагаемых вариантов решения проблемы (моделирование уроков по изучению какой-либо темы).

7. Освоить способ работы “заметки на полях”.

8. Создавать модельную характеристику повести, письма.

9. Овладеть способом выделения особенностей языковой организации публицистического текста XVI века (переписка Грозного с Курбским) и применять их в своей речевой практике.

1. Обучиться составлению сложного трёхчастного плана, плана-конспекта к докладу.

2. Развить навык составлять продуктивные высказывания:

а) научные, литературоведческие (развёрнутый устный ответ, сообщение, научный пересказ, информативный и исследовательский доклады);

б) литературно-критические (эссе, слово о писателе);

в) публицистические (речь о герое произведения, о писателе);

г) художественно-критические (рассказ о литературном событии).

3. Уметь самостоятельно пользоваться различными источниками при составлении любого вида высказывания.

4. Учиться писать проблемную характеристику на героя произведения («Госпожа Простакова — “любящая мать” или “госпожа бесчеловечная”?»).

5. Развить навык вычитывания драматургического произведения: анализ афиши, мизансцены. Навык драматизации сцен.

6. Уметь анализировать эпизод эпического произведения по алгоритму (Пушкин. «Капитанская дочка»).

7. Развить навык сопоставления: образ исторического лица в прозаических произведениях; художественный текст и исторический документ.

1. Выявлять смысловую и языковую связь между частями текста, устанавливать её в устном сообщении.

2. Обучиться оцениванию: осмыслять мотивы оценивания, определять критерии оценки чего-либо, соотносить критерии оценки с объектом обсуждения, фиксировать результаты проверки критерия, обобщать результаты оценивания.

3. Закрепить все навыки речевой деятельности, развиваемые в течение года.

4. Закрепить навыки анализа прозаических и поэтических текстов. Учиться самостоятельно ставить вопросы к тексту на выявление смысловых связей в содержании (что самое важное? Как…? Почему…?), объяснять факты и явления (какие более верны…?).

5. Уметь самостоятельно находить информацию в любом словаре или справочнике.

6. Обучиться цитированию: включать фразы и предложения из текстов в свою устную и письменную речь.

7. Обучиться вычитыванию авторских оценок в тексте («Муму»). Уметь находить способы выражения точек зрения автора и персонажей.

8. Развить ассоциативное мышление через сопоставление словесного текста (греческая и римская лирика) с произведениями графики, живописи (фрески) и архитектуры древних греков и римлян.

9. Обучить навыкам проектной творческой деятельности.

1. Обучиться анализу фрагментов текстов, относящихся к разным функционально-смысловым типам.

2. Обучиться целостному восприятию текста через анализ фрагмента.

3. Закрепить и развить выработанные умения по написанию сочинений описательного и повествовательного типов по личным впечатлениям.

4. Обучиться написанию сочинения-повествования с описанием действий, движений.

5. Обучиться написанию сочинения-рассуждения на свободном и литературном материале (например, на основе какого-либо афоризма из литературного произведения).

6. Развить навыки анализа информации на межпредметном уровне (совместные уроки исследовательского плана по истории и литературе: Рабле, Сервантес).

7. Закрепить и развить навыки структурирования собственного высказывания, речи: ответ-наблюдение, ответ-объяснение.

8. Закрепить навык различных видов пересказов.

9. Закрепить навык введения в устную речь элементов повествования, описания, рассуждения.

1. Развить навык анализа фрагмента текста: пейзаж в прозе (Гоголь, Тургенев).

2. Развить навык анализа описания с последующим сопоставлением (пейзаж, портрет, интерьер в произведении).

3. Развить навык сопоставления произведений разных видов искусств: описание пейзажа в словесном и живописном изображении.

4. Обучиться навыкам индивидуальной деятельности через систему индивидуальной подготовки домашних сообщений при содействии учителя и через систему интегрированных уроков, требующих самостоятельного анализа информации на межпредметном уровне («Домострой» в жизни и литературе).

5. Закрепить навыки по введению в собственное высказывание (сообщение) различных типов речи.

6. Закрепить навыки применения данных лексических, семантических, этимологических, литературоведческих понятий в личной речевой практике.

7. Развить умения контролировать и оценивать личные и чужие суждения на литературные, историко-культурные, языковые темы.

8. Развить навык написания сочинения-описания: внешний или внутренний вид храма — через сопоставление с интерьером в литературном памятнике («Мастер» Шукшина) и навык выражения личного отношения к описываемому.

9. Развить навыки написания сочинения-рассуждения («Человек в окружающем мире»).

Закрепить все навыки устной и письменной речи через систему индивидуальных заданий.

* * *

Пояснение к таблице

Представленная таблица разработана на кафедре культурологии давно (ещё до того, как Россия стала принимать участие в исследованиях PISA). В неё “уложены” навыки и умения четырёх важнейших групп: учебно-организационные; учебно-информационные; учебно-логические; учебно-коммуникативные. Все они распределены по параллелям и четвертям. Перед вами лишь фрагмент таблицы (литература).

В настоящее время на кафедре идёт работа по формированию и развитию у учеников различных компетенций. Поэтому таблица приобретёт новый вид. В ней будут увязаны технологии образовательных компетенций, компоненты содержания образования и моделирование учебных занятий.

Таблица разработана Н.Р. Ванюшевой.