Я иду на урок
Я иду на урок
Татьяна Гришина
Татьяна Юрьевна Гришина (1971) — учитель литературы Кировского физико-математического лицея (г. Вятка).
Волшебство метафоры
Интегрированный урок 7-й класс
Тип урока. Урок-обобщение.
Вид урока. Интегрированный (литература, музыка, компьютерные технологии).
Цели урока
Образовательные:
- обобщение материала по данной теме;
- формирование умений и навыков применения метафоры в устной и письменной речи;
- реализация творческих заданий с применением метафоры;
- практическое применение умений и навыков работы с программами пакета «Microsoft Оffice».
Воспитательные:
- развитие культуры речи;
- развитие умений работать в группах, парах; умения слышать и чувствовать собеседника;
- воспитание эстетического вкуса.
Развивающая:
- развитие образного мышления, способности реализовывать свои чувства, настроения, ассоциации через систему творческих заданий.
Подготовка урока, оборудование. Макет заснеженного окна; цветастые занавески, фиалка в горшке; диск с записью пения птиц; диск с записью произведений П.И. Чайковского, Г.В. Свиридова, Ф.Шопена, А.Моцарта. Репродукции картин на тему «Зима». Компьютеры.
Ход урока
I. На доске — стихотворение Владимира Соколова.
Как я хочу, чтоб строчки эти
Забыли, что они слова,
А стали: небо, крыши, ветер,
Сырых бульваров дерева!
Чтоб из распахнутой страницы,
Как из раскрытого окна,
Раздался свет, запели птицы,
Дохнула жизни глубина.
II. Слово учителя
За окном зима. Мы поплотнее закрываем окна, чтобы стало тепло в доме. Тем самым отгораживаем себя от удивительного мира — волшебно красивого мира зимы.
Наши окна затянуты инеем, но если подышать на стекло, можно что-то увидеть… Итак, давайте распахнём окно в зиму. Пусть это окно станет символом сегодняшнего урока… Открытое окно…
— Какие ассоциации вызывает это словосочетание? (Новый взгляд, свежий воздух, окно в Европу, Windows и др.)
— Как называется это словосочетание с точки зрения средства художественной выразительности? (Метафора.)
— Выражение “открытое окно” — это метафора, и именно ей будет посвящён сегодняшний урок.
(На доске записывается тема: «Эта волшебная метафора».)
С метафорой мы уже знакомы. Давайте посмотрим, насколько хорошо.
(Каждому ученику или паре учеников даётся вопрос, напечатанный на листочке, на который они должны дать экспресс-ответ.)
Варианты заданий
1. Из данных определений выберите то, которое относится к метафоре:
- яркое, образное определение предмета или явления (эпитет);
- перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства (метафора);
- сближение двух явлений с целью пояснения одного с помощью другого (сравнение).
2. Назовите все разновидности метафор. Дайте определение одной из них.
3. Ножка стола, ручка двери, рукав реки — в чём своеобразие этих метафор? (Утратили свою образность, не являются средством выразительности.)
4. Определите вид метафоры:
- “опять серебряные змеи через сугробы поползли”;
- “утром всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило”;
- “по зеркальной воде, по кудрям лозняка от зари алый свет разливается”;
- “только и слышались, что рассыпчатые голоса жаворонков”.
5. Назовите стихотворения русских поэтов, в основу которых положена метафора. (М.Ю. Лермонтов. «Парус»; А.С. Пушкин. «Телега жизни» и др.)
III. Слово учителя
Давайте заглянем в творческую лабораторию художника слова. У любого поэта или писателя есть свои записные книжки. Будут они и у вас.
(Каждому ученику выдаётся планшет.)
| Зима в метафорах | ||
| Я вижу | Я слышу | Я чувствую |
| __________ __________ __________ |
__________ __________ __________ |
__________ __________ __________ |
Работа над произведением начинается с определённого настроения. Приглашаем вас в картинную галерею, где вы сможете увидеть зиму в самых разных проявлениях. Выберите ту картину, которая вам больше всего понравилась, и на планшете в графе «Я чувствую» опишите свои эмоции.
(На мониторах компьютеров ученики просматривают репродукции и оставляют картины, которые произвели на них особое впечатление. Это даёт возможность разделить учащихся на группы “по настроению”.)
IV. Слово учителя
Художнику слова важно уметь не только смотреть, но и видеть.
Говорят, что один смотрит в лужу и видит лужу, а другой — небо, которое в ней отражается.
Давайте опять посмотрим в окно. Что можно увидеть в нём зимой, если “включить” воображение? Запишите на планшете в графе «Я вижу».
V. Работа в группах
Поделитесь своими “видениями” с товарищами и нарисуйте одну общую картину.
(Один человек от группы зачитывает работу.)
— Какие метафоры вы использовали?
Волшебная метафора позволяет создать образ, который можно не только увидеть, представить, но и услышать. Как это ни странно, но и зима наполнена звуками. А умеете ли слышать вы?
(Звучит музыка.)
VI. Составление синквейна
Синквейн — белый стих со строго заданной формой.
1 строка — любое существительное
2 строка — два прилагательных — эпитета
3 строка — три глагола движения
4 строка — крылатое выражение
5 строка — усиливающее содержание слово
Завыванье ветра, скрип наста, гомон мальчишек, играющих в снежки, музыка, под которую снежинки танцуют в хороводе. А что ещё можно услышать зимой? Представьте свои ощущения в виде синквейна и запишите их в графу «Я слышу». Обсудите в группах, создайте один, самый яркий.
(Выступления заслушиваются.)
А сейчас мы обратимся к прекрасным стихам, в которых удивительная метафора помогает ощутить красоту окружающего мира, передаёт самые разные чувства и мысли поэта.
(Стихи выведены на мониторы компьютеров, для каждого ученика своё. Ребята выписывают метафоры, распределяя их по графам планшета «Я вижу», «Я слышу», «Я чувствую».)
— Прочитайте стихи на других компьютерах, выпишите 2–3 самые яркие, необычные метафоры.
— А теперь выберите одно словосочетание или целое предложение, которое вам больше всего запомнилось, и запишите его в ваш планшет. Пусть это будет названием вашего будущего эссе.
(На доске для справки написано определение эссе.
Эссе — разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.)
В качестве творческого напутствия учитель читает строки стихотворения, написанного на доске. На работу над эссе даётся 15–20 минут, затем набранные тексты своих эссе ребята посылают на печать. Отпечатанные странички оформляем в сборник «Мгновения зимы».
(Работы зачитываем на уроке.)