Архив

Письмо Минобразования России от 12.08.2002 г. № 13-51-98/14

Органы управления образованием субъектов Российской Федерации

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г. и в связи с подготовкой проекта постановления Правительства Российской Федерации “О федеральном компоненте государственного стандарта общего образования” Министерство образования Российской Федерации выносит на широкое общественное обсуждение проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, разработанный Временным научным коллективом “Образовательный стандарт” под руководством академиков РАО Э.Д. Днепровым и В.Д. Шадриковым.

Проект публикуется в двух частях: I часть – начальная и основная школа, часть – старшая школа (базовый и профильный уровни).

Просим направлять замечания и предложения по проекту до 20 сентября 2002 года в Департамент общего образования Министерства образования Российской Федерации (с пометкой “Образовательный стандарт”).

Почтовый адрес: Чистопрудный бульвар, д. 6/19, г. Москва, 101990.

Контактный телефон: (095) 923-36-19;

Заместитель Министра образования
Российской Федерации
Е.Е. Чепурных

ОСОБЕННОСТИ ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЪЕМНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

В основу расчета объемных показателей положен Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный Минобразованием России в 1998 году.

В Базисный учебный план 1998 года внесены следующие изменения и дополнения, отражающие Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года.

<…> В образовательной области “Филология” увеличено изучение на 1 час учебного предмета “Литература” в основной школе с русским (родным) языком обучения.

ОБЪЕМНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ (ЛИТЕРАТУРА)

	БУП 1998	Проект
Основное общее образование для школ с русским (родным) языком обучения	385 часов в год	420 часов в год
Основное общее образование для школ с родным (нерусским языком обучения	630 часов в год	630 часов в год
Среднее (полное) общее образование для общеобразовательных учреждений РФ с профильным обучением	280 часов в год	210 часов в год

Печатаем в извлечениях, касающихся нашего предмета и в поступившем в редакцию графическом оформлении

ПРОЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение системы знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, ее основных темах и проблемах; изучение вершинных произведений выдающихся русских писателей и сведений об их жизни и творчестве, отдельных произведений русской литературной критики, литературы народов России и зарубежной классики с привлечением необходимых сведений по истории и теории литературы;
воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном обществе, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувствующей свою принадлежность к родной культуре; формирование чувства справедливости, чести, совести, патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного опыта в процессе приобщения к отечественной и зарубежной литературной классике;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений; выявления в них конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; соотнесения материала литературной классики с современностью; сопоставления произведений русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы; получения информации о литературе из различных источников (справочная литература, масс-медиа, Интернет);
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся: потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, способности на эмоционально-эстетическом уровне воспринимать искусство; формирование художественного вкуса, умения отличать высокохудожественные литературные произведения от литературных поделок, давать оценку прочитанным произведениям и созданным на их основе спектаклям, фильмам, аргументировать свою позицию;
развитие устной и письменной речи учащихся, умения правильно пользоваться русским литературным языком, навыков написания сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализуя общие цели, учебный предмет “Литература” решает специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:

обогащение духовного мира и эстетического опыта учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской и зарубежной литературы, соотнесения нравственных идеалов родной и русской литературы и культуры; воспитание любви к русской литературе и культуре;
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы как иноязычной и инонациональной; умения сопоставлять произведения родной и русской литератур, определяя в них сходные ценностные ориентиры и национально обусловленные художественные средства их воплощения, сравнивать оригинал с его художественным переводом на родной язык;
развитие речевой деятельности учащихся на русском языке, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами; способности создавать на русском и родном языке творческие работы различного типа.

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися основ компетентности в литературной сфере:

общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и понимание содержания и проблематики отечественных и зарубежных художественных произведений, обязательных для изучения; представление о важнейших этапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей;
ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;
читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог “автор – читатель”, погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;
речевая компетентность – знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности; способность к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех частей.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

Вторая –основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и ведущих теоретико-литературных понятий.

Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)

I. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ В ЛИТЕРАТУРЕ

Художественная литература и ее место среди других видов письменности. Произведения изящной словесности как одна из форм художественного освоения мира. Отражение в художественной литературе богатств и многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, драматических страниц истории человечества. Литературный процесс как живое, развивающееся явление, преемственность литературных эпох. Обращенность литературы к нравственному и эстетическому чувствам и воображению читателя, его способности к активному сотворчеству с писателем. Художественные образы как язык литературы.

Мифология и фольклор

Мифологические представления о человеке и его месте в мире. Мифологическое объяснение природных явлений. Миф и литература. Мир людей и мир богов. Начало и истоки национальной культуры. Мифология разных культур.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Мир языческий и мир христианский. Народное представление о героическом. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Общее и самобытное в фольклоре разных народов. Отражение в устном народном творчестве народных традиций, представлений о добре и зле; национальная окраска фольклорных произведений. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее христианско-православные корни. Формирование этических и эстетических ценностей. Картина мира в представлении человека Древней Руси.

Единство патриотического и гуманистического пафоса древнерусской литературы. Идея единения Руси и образ русской земли в памятниках письменности.

Поучительный характер древнерусской литературы, воплощение в ней вневременных проблем, связанных с человеком, его верой, с представлениями об идеальном. Отражение в литературе Древней Руси тягот и несовершенства земного бытия, утверждение высоких потребностей человеческой души, нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Художественное своеобразие литературных памятников.

Русская литература XVIII века

Особенности литературной эпохи ХVIII века. Связь русской литературы с общеевропейскими тенденциями в развитии искусства Нового времени. Эпоха Просвещения в русской культуре.

Классицизм как литературное направление. Идеи гражданского служения, прославление могущества и величия Российского государства.

Нравственно-воспитательный пафос литературы XVIII века. Сатирическое разоблачение социальных и человеческих пороков, зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Заострение в литературе философских проблем веры и безверия, жизни и смерти, соотношения разума и чувства.

Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к богатству духовного мира человека, отражение в ней многообразия человеческих чувств. Открытие темы “простого” человека. Сентиментальный пейзаж, освоение темы “человек и природа”.

Формирование литературного стиля в русской поэзии и прозе.

Русская литература XIX века

Русская литература XIX столетия и ее вклад в мировую культуру.

Основные тенденции литературного процесса: движение от романтизма к реализму и модернизму, усиление демократизма, повышение общественной роли литературы, усиление интереса писателей к социальной, психологической, религиозной и философской проблематике.

Русская литература первой половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи конца ХVIII - первой половины XIX века. Определяющее влияние событий 1812 и 1825 гг. на русскую литературу. Гуманистические, просветительские идеи и их связь с революционными настроениями эпохи. Тема деспотизма.

Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры, творческая переработка европейской классики. Самобытный характер русской литературы. Роль русской литературы в формировании национального языка.

Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Развитие романтизма, соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Воплощение в литературе романтических ценностей: свобода, борьба, любовь, природа. Конфликт романтического героя с миром, проблема одиночества сильной личности и ее разочарования в окружающей действительности.

Становление реализма в русской литературе. Народность, историзм, психологизм в литературе. Углубление представлений о национальном характере. Характер человека и социальная среда.

Жизнеутверждающий и критический пафос русской литературы.

Проблема личного и общественного. Образ “маленького” человека. Конфликт личности и государства. Герой-индивидуалист. Образ “лишнего” человека. Проблема положительного героя. Поиск гармонического, идеального в человеке.

Разнообразие художественного и философского осмысления категории свободы. Философская трактовка темы “поэт и поэзия”.

Различные формы воплощения темы дружбы в литературе. Высокое звучание темы любви, изображение неповторимости любовного чувства; воплощение идеала в женском образе. Усложнение функции пейзажа в литературе. Психологическое и философское углубление темы “человек и природа”. Формирование реалистического пейзажа. Реалистическое звучание темы Родины, ее настоящее и будущее.

Русская литература второй половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи второй половины XIX века. Многообразие реалистических тенденций в литературе. Общественно-литературная борьба.

“Крестьянский вопрос” в литературе и “великие реформы” 1860-х гг. Неприятие социального гнета, утверждение права личности на свободу. Идея жертвенного служения человека обществу. Споры о судьбе России, о ее особом предназначении, о роли личности и народа в истории. Проблема героя, его способности взять на себя ответственность за судьбу родины. Обращение писателей к теме народа в поисках нравственного эталона. Дальнейшее развитие представлений об особенностях национального характера, отражение в литературе его существенных черт. Тема “простого” человека.

Усиление психологизма русской прозы. Сознательное и подсознательное в человеке. Мастерство психологической детали. Человек в ситуации нравственного выбора. Разоблачение бездуховности и индивидуализма, проблема нравственного самосовершенствования личности. Эволюция любовной лирики, изображение обыденного и возвышенного в человеческих отношениях. Образ русской женщины, ее духовная сила, красота. Тема детства и образ ребенка в литературе.

Философская направленность русской литературы. Религиозные искания человека, выражение в литературе различных религиозно-нравственных ценностей. Свобода и необходимость, выбор жизненного пути и проблема судьбы, вера и безверие, смысл жизни и тайна смерти.

Осмысление в литературе глубокой, таинственной связи человека и природы. Реалистический пейзаж, роль пейзажных зарисовок в художественном произведении. Поэтические картины русской природы в поэзии и прозе.

Яркость характеров и точность бытописания в прозе. Открытия в поэзии, богатство поэтического языка.

Русская литература ХХ века

Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.

Русская литература первой половины ХХ века

Особенности литературного процесса первой половины XX века. Религиозные и философские искания начала века. Литература и судьбы России в период революционных потрясений.

Серебряный век русской поэзии. Новые литературные направления. Связь литературы с другими видами искусства (“культурный ренессанс” начала ХХ века). Обостренное восприятие красоты окружающего мира и человеческих чувств в лирической поэзии.

Человек и эпоха, личность и государство в осмыслении художников. Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в революции, ответственности человека перед обществом и своей совестью.

Литература в годы социалистического строительства. Романтика и драматизм будней. Противостояние объективности и тенденциозности. Взаимоотношения литературы и власти.

Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев человека в сложных жизненных обстоятельствах.

Русское литературное Зарубежье, его основные представители. Тема России, ее духовных богатств, ее прошлого и настоящего в творчестве писателей-эмигрантов.

Русская литература второй половины ХХ века

“Оттепель” и ее влияние на литературу. Расцвет литературно-художественных журналов. Обращение писателей к острым проблемам современности. Утверждение незыблемых нравственных ценностей жизни. Своеобразие “крестьянской темы” в русской литературе. Изображение в ней самобытных характеров и правдивых жизненных коллизий. Проблема природы и цивилизации. Новые направления в поэзии и ее яркие представители.

Осмысление темы Великой Отечественной войны и проблема исторической памяти в “военной прозе”.

Общественно-литературная жизнь конца ХХ века: ее противоречивость и своеобразие. Нравственные и эстетические искания русской литературы последних десятилетий ХХ в.

Русская литературная критика

Общественное и эстетическое значение русской литературной критики. Роль критики в развитии литературного процесса и формировании вкусов и предпочтений читающей публики. Идейно-художественная оценка творчества писателей, внимание к социальным и нравственным проблемам эпохи.

Литература народов России

Многообразие литератур народов России, отражение в них самобытности национальных картин мира. Различные религиозно-духовные корни литератур. Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости, воплощение бытовых, духовно-нравственных традиций и системы ценностей народа.

Освещение в литературе народов России важнейших общечеловеческих проблем: человек и природа, законы родового единства, служение человека истине, добру, красоте. Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.

Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально окрашенной художественной образности.

Влияние национальной мифологии, фольклора и русской литературы на становление и развитие литератур народов России. Процесс обратного воздействия литератур народов России на русскую литературу. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литератур других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранение мира на земле, экология природы, сбережение духовных богатств, гуманизм социальных взаимоотношений. Взаимообогащение литератур разных народов за счет художественных переводов произведений национальных писателей на русский язык и русских писателей – на языки других народов России. Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям литератур различных народов России.

Зарубежная литература

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Мифология и литература Древней Греции. Своеобразие гомеровского эпоса. Философское осмысление мира и человека в литературе Востока. “Панчатантра” как памятник литературы Древней Индии. Тема судьбы, поэта и поэзии в древней литературе.

Тема любви к человеку в литературе средних веков и эпохи Возрождения. Дон Кихот как “вечный” образ. Проблема выбора жизненного идеала. Нравственно-эстетические ценности христианской культуры и их воплощение в литературе Западной Европы.

Идеалы европейского Просвещения, их влияние на мировую художественную культуру. Острота политической сатиры, выражение в ней вечного и злободневного. Фантастическое в литературе, литературная условность как форма отображения действительности.

Европейская литература XVIII – XIX веков, отражение в ней духовных поисков человека и общественно-политической проблематики.

Высокое звучание любовной темы как одной из высших ценностей человеческого бытия. Трагедия гибели любви и красоты в жестоком, несовершенном мире.

Байронизм и байронический герой. Мотив разочарования и образ мятежной личности в произведениях писателей-романтиков. Роль пейзажа в романтической литературе. Особенности развития романтического направления в различных культурах.

Взаимодействие романтизма и реализма в мировой литературе ХIХ – ХХ вв. Тема унижения, бесправия человека; обличение быта и нравов общества, равнодушного к судьбам простых людей. Тема денег, материальных отношений в человеческом мире. Проблема сильной личности, способной выстоять и утвердить свое право на жизнь в мире социальной жестокости. Тема человека и природы в американской и японской литературе.

Тема детства, образ ребенка в мировой литературе, отражение в ней детского представления о мире, о добре и зле, правде и лжи.

Роль мировой литературы в развитии общественного сознания. Взаимодействие русской и зарубежной литературы. Отражение в них “вечных” категорий бытия (любовь, природа, красота, человеколюбие, свобода и др.).

II. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова. Специфика художественного образа. Понятие о классической литературе.
Устное народное творчество. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Понятие народности. Общечеловеческое и национальное в творчестве писателя.
Литература и другие виды искусства. Литературная критика.
Единство формы и содержания литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, система образов.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.
Основы стихосложения: стихотворные размеры, рифма, строфика, ритм и т.д.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются также с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями здесь являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России.
Художественный перевод.

III. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста.
Владение различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; устное словесное рисование, инсценирование.
Анализ произведения в единстве его формы и содержания:
- определение и объяснение родовых и жанровых особенностей литературного (фольклорного) произведения;
- определение его темы, идеи, проблематики, сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория);
- определение в изучаемом литературном произведении художественных особенностей, указывающих на его принадлежность к одному из литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
- выявление специфики стихотворного текста: ритма, размера, строфики, рифмы.
Написание планов, аннотаций; составление критических отзывов о прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях и фильмах; создание произведений различных жанров (сказка, стихотворение, рассказ и проч.); написание сочинений по литературным произведениям, а также на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Специфические виды деятельности для школ с родным (нерусским) языком обучения

Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра; выделение в сопоставляемых произведениях как общего, так и национально обусловленного; выявление взаимосвязи и взаимовлияния творчества писателей – представителей русской и родной литератур.
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, выбор в родном языке адекватных средств художественной выразительности.
Сравнение русского оригинала с его художественным переводом, определение адекватности перевода оригиналу.

IV. ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения литературных произведений

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное формирующее влияние на личность ученика, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые как в школе с русским языком обучения, так и в школе с родным (нерусским) языком обучения. Произведения, изучение которых имеет свою специфику в указанных двух типах школ, разделены по графам.

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. Отличия продиктованы либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее, а также национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Перечень произведений ¹ предполагает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником автономное читательское право.

При изучении литературы народов России выбор конкретных имен писателей и произведений варьируется в зависимости от специфики региона Российской Федерации, интересов учителя и учащихся.

Школа с русским (родным) языком обучения	Школа с родным (нерусским) языком обучения
Мифология и фольклор
Миф о солнце (в изложении П.И. Мельникова-Печерского “В лесах”). Миф о сотворении мира.
Мифы древних славян (2-3 мифа по выбору)
Устное народное творчество
Русские народные сказки(волшебная, бытовая, о животных – по 1-2 сказки).Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.Героический эпос русского народа. Былина “Илья Муромец и Соловей-разбойник”.
Былины: “Садко”, “Вольга и Микула Селянинович”.
Древнерусская литература
“Повесть временных лет” (фрагменты), “Слово о полку Игореве”, “Житие Сергия Радонежского”, “Поучение” Владимира Мономаха. “Сказание о Борисе и Глебе”.	Обзорное изучение с чтением фрагментов следующих произведений: “Повесть временных лет”, “Слово о полку Игореве”, “Житие Сергия Радонежского”, “Поучение” Владимира Мономаха, “Сказание о Борисе и Глебе”.
“Слово о погибели земли русской”.
Русская литература XVIII века
М.В. Ломоносов*
“Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года”. Стихотворение “Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния”.	“Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Д.И. Фонвизин
Комедия “Недоросль”.	Комедия “Недоросль”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Г.Р. Державин*
Стихотворения “Памятник”, “На смерть князя Мещерского”, “Снигирь”.	Стихотворения “Памятник”, “Русские девушки”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
А.Н. Радищев
“Путешествие из Петербурга в Москву”. (Главы: “Любани”, “Едрово”, “Городня”, “Спасская полесть” (сон)).	“Путешествие из Петербурга в Москву”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Н.М. Карамзин
Повесть “Бедная Лиза”.	Повесть “Бедная Лиза”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Русская литература XIX века
И.А. Крылов* Басни: “Волк и Ягненок”, “Волк на псарне”, “Квартет”, “Демьянова уха”, “Свинья под Дубом”, “Рыбья пляска”.
В.А. Жуковский* Баллада “Светлана”. Стихотворения: “Море”, “К ней”.
Баллада “Лесной царь”. Стихотворения: “Невыразимое”, “Вечер”.
А.С. Грибоедов
Комедия “Горе от ума”.	Комедия “Горе от ума”. Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
А.С. Пушкин* Стихотворения: “Деревня”, “К Чаадаеву”, “К морю”, “Песнь о вещем Олеге”, “К**” (“Я помню чудное мгновенье…”), “Подражания Корану” (IХ. “И путник усталый на Бога роптал…”),* “19 октября” (1825), “Зимняя дорога”, “Анчар”, “Я вас любил: любовь еще, быть может…”, “На холмах Грузии лежит ночная мгла…”, “Туча”, “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”. “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”. Поэмы: “Руслан и Людмила” (фрагменты), “Кавказский пленник”, “Полтава” (фрагмент “Полтавский бой”). Повесть “Дубровский”. “Маленькие трагедии” (“Моцарт и Сальери”).
Стихотворения: “Редеет облаков летучая гряда…”, “Пророк”, “Бесы”. “Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”. “Повести Белкина”. Роман “Капитанская дочка”. Роман в стихах “Евгений Онегин”.	Повесть “Станционный смотритель” Роман “Капитанская дочка”. Обзорное изучение с чтением фрагментов. Роман в стихах “Евгений Онегин”. Обзорное изучение с чтением фраг-ментов.
Поэты пушкинской поры
К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, А.А. Дельвиг (1-2 стихотворения каждого из поэтов)
М.Ю. Лермонтов* Стихотворения: “Парус”, “Бородино”, “Смерть поэта”, “Молитва” (“В минуту жизни трудную…”), “Когда волнуется желтеющая нива…”, “И скучно и грустно, и некому руку подать…”, “Родина”, “Поэт”, “Тучи”, “Из-под таинственной холодной полумаски…”, “Нищий”, “Нет, не тебя так пылко я люблю…”. Поэмы: “Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова”, “Мцыри”.
Стихотворения: “Три пальмы”, “Дума”, “Пророк”. Роман “Герой нашего времени”.	Стихотворение “Кавказу” (“Кавказ! Далекая страна…”). Роман “Герой нашего времени”. Обзорное изучение с чтением повести “Бэла”.
А.В. Кольцов* Стихотворение “Песня пахаря”
Стихотворения: “Осень”, “Лес”.
Н.В. Гоголь
Повести: “Тарас Бульба”, “Шинель”. “Вечера на хуторе близ Диканьки” (одна из повестей). Комедия “Ревизор”. Поэма “Мертвые души” (I том).	Повести: “Тарас Бульба”, “Шинель”. Обзорное изучение с чтением фрагментов. Повесть “Ночь перед Рождеством” Комедия “Ревизор”. Обзорное изучение с чтением отдельных сцен. Поэма “Мертвые души” (I том). Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Русская литература второй половины ХIХ века
С.Т. Аксаков “Детские годы Багрова-внука” (глава “Первая весна в деревне”).
А.Н. Островский
Пьесы: “Свои люди – сочтемся”, “Снегурочка”.	Пьеса “Снегурочка” Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
И.С. Тургенев Повесть “Муму”. “Записки охотника” (“Певцы”). “Стихотворения в прозе” (на выбор).
“Записки охотника” (“Бежин луг”), Роман “Отцы и дети”. Повесть “Ася”.	Роман “Отцы и дети”. Обзорное изучение с чтением фрагментов
Ф.И. Тютчев* Стихотворения: “Есть в осени первоначальной…”, “Умом Россию не понять…”, “Весенние воды”, “Нам не дано предугадать…”, “Живым сочувствием привета…”
Стихотворение “Как весел грохот летних бурь…”.
А.А. Фет* Стихотворения: “Это утро, радость эта…”, “Уснуло озеро, безмолвен черный лес…”, “На железной дороге”, “Учись у них, - у дуба, у березы…”, “Вечер”, “Как много, боже мой, за то б я отдал дней…”.
Стихотворение “Чудная картина…”.
А.К. Толстой* Стихотворения: “Средь шумного бала, случайно…”, “Край ты мой, родимый край!..”, “И у меня был край родной…”. Баллада “Илья Муромец”.
Н.А. Некрасов* Стихотворения: “Вчерашний день, часу в шестом…”, “Праздник жизни – молодости годы…”, “Железная дорога”, “Крестьянские дети”, “Внимая ужасам войны…”, “О, письма женщины, нам милой!”.
Стихотворение “Размышления у парадного подъезда” Поэмы: “Кому на Руси жить хорошо”, “Мороз, Красный Нос”, “Русские женщины” (“Княгиня Трубецкая”).	Стихотворение “Размышления у парадного подъезда” Поэма “Кому на Руси жить хорошо”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Н.С. Лесков
Рассказ “Левша”.	Рассказ “Кадетский монастырь”.
М.Е. Салтыков-Щедрин* Сказки: “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”, “Премудрый пескарь”.
Сказка “Дикий помещик”.
Ф.М. Достоевский Рассказ “Мальчик у Христа на елке”. Повести: “Бедные люди”, “Белые ночи”.
Л.Н. Толстой Рассказы: “Кавказский пленник”, “После бала”. Повесть “Казаки”. Трилогия “Детство”, “Отрочество”, “Юность” (главы).
А.П. Чехов* Рассказы: “Злоумышленник”, “Хамелеон”, “Смерть чиновника”, “Тоска”.
Рассказы: “Лошадиная фамилия”,“Толстый и тонкий”, “Каштанка”
Русская литература ХХ века
В.Г. Короленко
Повесть “В дурном обществе”(“Дети подземелья”).	Рассказ “Последний луч”.
И.А. Бунин* Стихотворения: “Густой зеленый ельник у дороги…”, “Слово”, “И цветы, и шмели, и трава, и колосья…”. Рассказ “Танька”.
Рассказы: “Господин из Сан-Франциско”, “Косцы”, “Лапти”.
М. Горький* Рассказы: “Челкаш”, “Старуха Изергиль”. “Песня о Соколе”
Рассказ “Макар Чудра”.
А.А. Блок* Стихотворения: “Девушка пела в церковном хоре…”, “Россия”, “О, я хочу безумно жить…”, “О доблестях, о подвигах, о славе…”, “Мы встречались с тобой на закате…”
В.В. Маяковский* Стихотворения: “Хорошее отношение к лошадям”, “Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче”, “Прозаседавшиеся”.
С.А. Есенин* Стихотворения: “Гой ты, Русь, моя родная…”, “Шел Господь пытать людей в любови…”, “Песнь о собаке”, “Отговорила роща золотая…”, “Не жалею, не зову, не плачу…”, “Нивы сжаты, рощи голы…”, “Я помню, любимая, помню…”
О.Э. Мандельштам* Стихотворение “О, как мы любим лицемерить…”, “Не спрашивай: ты знаешь”.
Стихотворения: “Образ твой, мучительный и зыбкий…”, “Я не знаю, с каких пор…”, “Петербургские строфы”, “Бессонница, Гомер. Тугие паруса…”.
А.А. Ахматова* Стихотворения: “Любовь”, “Сероглазый король”, “…Мне голос был. Он звал утешно…”, “Не с теми я, кто бросил землю…”, “Мужество”, “Родная земля”.
Стихотворение “Молитва”.
М.И. Цветаева* Стихотворения: “Моим стихам, написанным так рано…”, “Красною кистью…”.
Стихотворения: “Семь холмов, как семь колоколов…”, “Мне нравится, что вы больны не мной…”.	Стихотворение “Москве”.
Б.Л. Пастернак* Стихотворения: “Снег идет…”, “Заморозки”, “Никого не будет в доме…”, “Быть знаменитым некрасиво…”.
М.А. Булгаков*
Повесть “Собачье сердце”.	Повесть “Собачье сердце”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
А.П. Платонов*
Повесть “Сокровенный человек”. Рассказы: “Корова”, “Фро”.	Рассказы: “Цветок на земле”, “Фро”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Б.К. Зайцев
Очерк “Преподобный Сергий Радонежский”.	Очерк “Преподобный Сергий Радонежский”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
И.С. Шмелев Повесть “Лето Господне” (фрагменты).
М.М. Пришвин Повесть “Кладовая солнца”.
В.В. Набоков* Рассказ “Облако, озеро, башня”.
Н.А. Заболоцкий* Стихотворение “Не позволяй душе лениться…”.
Стихотворения: “Гроза идет”, “Некрасивая девочка”.
А.Т. Твардовский* Стихотворение “Я убит подо Ржевом…”. Поэма “Василий Теркин” (главы).
Русская литература второй половины ХХ в.
М.А. Шолохов* Рассказ “Судьба человека”.
В.М. Шукшин* Рассказы: “Срезал”, “Микроскоп”.
К.Г. Паустовский Цикл рассказов “Мещерская сторона” (2-3 рассказа по выбору).
Н.М. Рубцов* Стихотворения: “Звезда полей”, “Первый снег”
Стихотворения: “В горнице”, “Листья осенние”.
И.А. Бродский* Стихотворения: “Воротишься на родину. Ну что ж…” , “Рождественская звезда”.
Стихотворения: “Ни страны, ни погоста…”, “Малиновка”.
Ч.Т. Айтматов
Роман “Белый пароход”.	Роман “Буранный полустанок”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
В.П. Астафьев
Рассказ “Фотография, на которой меня нет”.	Рассказ “Гирманча находит друзей”.
Ю.В. Бондарев Рассказ “Простите нас”.
Ю.П. Казаков Рассказ “Арктур – гончий пес”.
А.И. Солженицын
Рассказ “Матренин двор”.	Рассказ “Как жаль”.
В.Г. Распутин
Повесть “Уроки французского”.	Повесть “Уроки французского”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
2-3 произведения последних десятилетий (по выбору)
Русская литературная критика
В.Г. Белинский
Цикл статей “Сочинения Александра Пушкина”. Статьи: 5, 8, 9 (фрагменты).	Цикл статей “Сочинения Александра Пушкина”. Статья 5 (фрагменты).
И.А. Гончаров Статья “Мильон терзаний” (фрагменты).
Ф.М. Достоевский
Очерк “Пушкин”.	Очерк“Пушкин” (фрагменты).
В.В. Розанов
“Гоголь и его значение для театра”.
Литература народов России
Героический эпос народов России: “Калевала”, “Джангр”, “Олонхо” (по выбору). Р. Гамзатов. (2-3 стихотворения по выбору). Габдулла Тукай. Стихотворение “Пушкину”, сказка-поэма “Шурале”. Коста Хетагуров. Стихотворение “Перед памятником”, рассказ “Охота на туров”. Муса Джалиль. Стихотворение “Красная ромашка”. М. Карим. (2-3 стихотворения по выбору). Семен Данилов. Стихотворение “Первый снег”. Юрий Рытхэу. Повесть “Когда киты уходят”.
	Героический эпос народов России: “Гэсэр”, “Нарты” (по выбору).
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции(1-2 мифа по выбору).
Гомер “Одиссея” (фрагменты).
Гораций
Ода “Памятник я воздвиг…”.
Древнеиндийский сборник басен и сатирических новелл “Панчатантра”. (3-4 басни или новеллы на выбор)
Омар Хайям Цикл “Рубаийят” (5-6 рубаи на выбор)
Ф. Петрарка
Сонеты (2-3 по выбору).
М. Сервантес Роман “Дон Кихот” (фрагменты).
У. Шекспир
Сонеты (2-3 по выбору). Пьеса “Ромео и Джульетта”.	Пьеса “Ромео и Джульетта”. Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
Дж. Свифт “Путешествие Гулливера” (фрагменты).
Ж.-Б. Мольер
Пьесы: “Тартюф”, “Мещанин во дворянстве”.	Пьеса “Мещанин во дворянстве”.Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
Дж.Г. Байрон
Поэмы: “Корсар”, “Паломничество Чайльд-Гарольда”.	Поэма: “Паломничество Чайльд-Гарольда” Обзорное изучение с чтением фрагментов.
В. Гюго
Роман “Отверженные” (фрагменты).
Ч. Диккенс Роман “Приключения Оливера Твиста” (фрагменты)
Х.К. Андерсен* Сказка: “Снежная королева”
Сказка “Стойкий оловянный солдатик”.
Дж. Лондон
Повесть “Белый клык”.	Повесть “Белый клык”. Обзорное изучение с чтением фрагментов.
М. Твен Роман “Приключения Тома Сойера”.
О`Генри (2-3 новеллы на выбор)
Э. Хемингуэй “Старик и море”
А. де Сент-Экзюпери “Маленький принц”.
Р. Акутагава (2-3 новеллы на выбор)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

В результате изучения литературы ученик должен

Знать и понимать:

содержание самостоятельно прочитанных литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
ключевые проблемы русской литературы в контексте отечественной культуры; связь изученного произведения со временем его написания; проблематику изученных произведений литературы народов России и зарубежной литературы.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять в художественных произведениях конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
соотносить материал литературной классики с современностью;
сопоставлять произведения русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы;
выделять и формулировать в изученном произведении тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выражать свое понимание проблематики и образов художественного произведения;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика);
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением и на основе собственного жизненного опыта;
давать развернутый ответ на проблемный вопрос;
вести диалог по прочитанным произведениям, участвовать в дискуссии, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения разных типов и литературно-творческие работы различных жанров.

Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:

сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литературы, а также произведения, раскрывающие сходные проблемы; выявлять в них общее и национально своеобразное;
сравнивать русский оригинал с его художественным переводом на родной язык, отмечая своеобразие перевода, обусловленное иной образно-эстетической системой родной литературы и структурными особенностями родного языка;
писать изложения с элементами сочиненияна темы, связанные с проблематикой, системой образов произведений, изученных на уроках русской и родной литературы, а также на основе жизненных впечатлений; писать мини-сочинения и отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных на русском и родном языках.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

устанавливать разнообразные связи между литературными явлениями и фактами, а также между литературой и явлениями реальной жизни;
отличать высокохудожественные произведения от малохудожественных;
уметь аргументировано формулировать собственное оценочное суждение о прочитанном художественном произведении, просмотренном спектакле, фильме, выделяя в них нравственные ценности, близкие собственным жизненным позициям;
уметь создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
уметь находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Изучение литературы на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

овладение системой знаний о русской и мировой художественной литературе на основе освоения текстов художественных произведений; создание общего представления об историко-литературном процессе; дальнейшее знакомство с творчеством русских писателей – классиков, а также с отдельными произведениями литературы народов России, литературной критики и зарубежной литературы;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения в его историко-литературной обусловленности; умений написания сочинений и литературно-творческих работ различных типов и жанров; навыков владения устной и письменной речью, интеллектуальной деятельности, способствующих достижению высокой культуры учащегося;
воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;
развитие познавательных интересов и литературно-творческих способностей, образного мышления и воображения, эмоционально-оценочной деятельности учащихся; потребности в самостоятельном творческом чтении, художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений; создание представления о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации;
формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий; развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в сети Интернет и др.

Реализуя общие цели, учебный предмет “Литература” решает также специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:

расширение эстетического кругозора при параллельном изучении родной и русской литератур;
развитие речевой активности на русском языке; углубление навыков владения русской устной и письменной речью;
формирование поликультурной личности, способной воспринимать инонациональную литературу (культуру), более широко и многомерно осмысливать родную литературу (культуру).

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися следующих компетентностей:

Общекультурная литературная компетентность – эмоциональное восприятие и глубокое осмысление литературных произведений; понимание литературы как неотъемлемой части родной и мировой культуры; осознание социокультурной значимости литературы в обществе, значения и специфики художественного слова; знание литературных произведений, обязательных для изучения, основных фактов жизни и творчества выдающихся писателей; понимание авторского замысла; способность к самообразованию в сфере литературы; формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий; развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения, определении необходимых источников знаний, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в сети Интернет.
Ценностно-мировоззренческая компетентность – сформированность гуманистического видения мира, духовно-нравственных ценностей, собственного мнения и убеждения, способности утверждать и отстаивать их; понимание необходимости литературы для саморазвития и самореализации духовного мира человека, для достижения гармонических отношений индивидуума и окружающего мира; осмысление внутреннего единства разных систем ценностей, отраженных в литературе; способность к критическому мышлению, умение противостоять антигуманистическим тенденциям в современной культуре; удовлетворение духовных запросов учащихся, обусловленных психологиче6скими особенностями старшего подросткового и юношеского возраста, нахождение ими в изучаемых литературных произведениях ответов на волнующие их актуальные социальные и нравственно-эстетические проблемы.
Читательская компетентность – способность к творческому чтению и осмыслению литературного произведения на личностном уровне; сформированность собственного круга чтения; способность вступать в диалог с эпохой и культурой, воплощенными в произведениях; к сопереживанию с героями литературных произведений.

Речевая компетентность – свободное владение основными видами речевой деятельности, активизация речевой деятельности; освоение и использование специфики языка изящной словесности; использование функциональных стилей языка в речевой практике; совершенствование навыков устной и письменной речи, умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества, способствующих достижению высокой информационной культуры учащегося.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

Вторая – основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий.

Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Художественная литература и ее место в общественной жизни и национальной культуре России. Специфика образного отражения в литературе истории человечества и отдельных судеб. Мировой литературный процесс и преемственность его основных этапов. Диалог читателя и писателя. Духовно-нравственное и эстетическое развитие личности читателя под воздействием художественной литературы.

Важнейшие категории человеческого бытия, к которым обращена русская и зарубежная литература, литература народов России.

Универсальные философские категории бытия: человек и его место в мире (различные представления о мире, философская лирика и проза); добро и зло как два полюса человеческого существования (народные представления о добре и зле в мифах и фольклорных произведениях, осмысление темы добра и зла в произведениях русской и зарубежной литературы, в литературе народов России; прекрасное и безобразное в человеческой жизни (отражение их противостояния в произведениях писателей).

Непреходящие нравственные ценности: справедливость, долг, честь, совесть как главные опоры человеческого существования (нравственная проблематика литературных произведений); дружба и любовь как проявление духовной высоты человеческого “я” (постижение внутреннего мира человека, изображение его эмоций и чувств в художественном творчестве); дом и семья как основа полноценного человеческого существования (“мысль семейная” в литературе разных эпох). Свобода как важнейшее условие формирования человеческой личности (свободолюбивый пафос литературы разных эпох); творчество как средство выражения духовного потенциала личности (тема творчества и творца в литературе).

Социально-нравственные категории, формирующие “общественного человека”: гражданственность и патриотизм как ведущие идеи творчества многих художников; обостренное чувство Родины, гуманизм и сострадание к “униженным” и “оскорбленным” в творчестве русских и зарубежных писателей, писателей народов России, любовь к народу и уважение к его традициям; активность общественной позиции писателей, нетерпимость к социальным порокам.

Культурно-исторические ценности: национальные ценности и традиции, их отражение в культуре; православные традиции, воплощенные в литературных произведениях; “диалог культур” как условие гармоничного развития личности.

Русская литература первой половины ХIХ века

Время расцвета русской литературы. Общественно-литературная борьба. Журналистика 30–40-х гг. ХIХ века и ее роль в развитии русского самосознания. Завершение процесса становления литературного языка. Проблема художественной формы. Жанровый универсализм русских писателей первой половины ХIХ века. Решение задач национального самоопределения.

Зарождение романтизма, его историко-культурные и художественные предпосылки. Дух бунтарства и отражение трагического конфликта личности и Вселенной, героя и общества в романтических произведениях.

Формирование реализма как новой ступени познания мира и человека. Проблема героя времени. Осмысление диалектического взаимодействия характера и обстоятельств. Внимание к социальным “низам”.

Емкость и универсальность художественных образов в литературе первой половины ХIХ века.

Русская литература второй половины ХIХ века

Журналистика 50–70-х гг. ХIХ века. Роль литературной критики в общественно-культурном развитии России.

Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Пафос нравственного самосовершенствования. Выявление опасности своеволия и прагматизма; понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Размышления о путях улучшения мира через духовное возрождение человека. Проблема веры и сомнения. Место православных ценностей в философской проблематике произведений.

Мир поэзии: традиции и новаторство. Тема Родины и родной природы. Развитие традиций русской философской поэзии. Проблема счастья и общественного служения. Образ русской женщины, размышления о ее судьбе. Тема любви в ее возвышенном и трагическом звучании.

Формирование национального театра. Отражение картин народной жизни, традиций, быта. Речевая индивидуализация персонажей. Понятие трагического характера.

Размышления о народе и ответственности перед ним. “Всемирная отзывчивость” русского национального характера и ее осмысление в литературе.

Русская литература первой половины ХХ века

Литературные течения и школы. Поиски и эксперименты. Отношение к традициям. Смена художественных ориентиров, взаимодействие различных эстетических систем. Влияние революционных событий, гражданской и Великой Отечественной войн на развитие русской литературы.

Усложнение картины мира, трагический характер конфликта человека и эпохи. Модернизм. Связь литературы с тенденциями в других видах искусства.

Темы и герои реалистической литературы. Проблема социального заказа и творческой свободы в литературной деятельности. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Новое осмысление русской истории. Сатирическое разоблачение негативных явлений советской действительности.

Литература Русского Зарубежья. Тема утраченной Родины в произведениях писателей-эмигрантов.

Русская литература второй половины ХХ века

“Оттепель” 60-х годов в общественной и культурной жизни страны. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. Новое открытие русской литературы 20–40-х гг. ХХ века.

Художественное осмысление событий Великой Отечественной войны. Развитие жанра художественной документалистики. “Деревенская” проза.

Поэтическое многоголосье. Развитие традиционной тематики русской лирики (тема любви, гражданского служения, единства человека с природой и т.д.).

Взаимодействие текста и подтекста в поэзии и прозе; диалог с традицией и новаторские искания.

Проблема “художник и власть”. Гражданское и личное. Свобода слова.

Современная литературная ситуация. Обилие течений и школ. Взаимодействие литературы реализма и постмодернизма в осмыслении проблем современной жизни.

Литература народов России

Взаимодействие культур народов России, их взаимное обогащение. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей народов России как источники познания культуры, нравов и обычаев разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Русская литературная критика

Критические течения и школы. Общественная позиция и литературные пристрастия. “Реальная”, “эстетическая”, “органическая” критика.

Влияние русской критики на общественное сознание, восприятие творчества писателей современниками и потомками, развитие теоретико-литературных понятий.

Единство художественного, общественно-исторического и нравственного пафоса в произведениях русских критиков.

Зарубежная литература

Динамика мирового литературного процесса, взаимосвязь основных его этапов. Роль литературы Востока и Запада в развитии мировой цивилизации. Личность и Вселенная, проблема самопознания в произведениях классиков литературы Европы, Северной и Южной Америки, Японии.

Осмысление таинственных законов мироздания; проблема героя и толпы в произведениях писателей-романтиков.

Проблема истинных и ложных ценностей человеческого бытия в реалистической литературе. Изображение Второй мировой войны в зарубежной литературе.

Взаимовлияние русской и зарубежной литературы в контексте современного мирового литературного процесса.

СВЕДЕНИЯ ПО ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература как вид искусства. Образная основа художественного произведения. Содержание и форма.

Литература в системе духовной культуры. Гуманизм и народность русской литературы, ее патриотизм, духовный и нравственный потенциал. Социально-историческая, нравственная, философская проблематика русской литературы. Вечные образы, “сквозные” темы и мотивы в русской литературе.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы. Жизненная правда и художественный вымысел.

Этапы развития литературы. Основные черты литературных направлений. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

Роды и жанры литературы. Основные способы выражения авторской позиции. Тема. Идея. Сюжет. Композиция. Конфликт. Персонаж – герой – характер – тип.

Психологизм в литературе. Трагическое и комическое. Сатира и юмор. Гротеск. Деталь и символ.

Эстетическая функция языка художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения. Стиль.

В школе с родным (нерусским) языком обучения указанные сведения по истории и теории литературы изучаются с опорой на знания, полученные на уроках родной литературы. Дополнительными понятиями для школ с родным (нерусским) языком обучения являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; контактные связи русских писателей с писателями – представителями других национальных литератур народов России.

Художественный перевод.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

Творческое чтение художественных текстов.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов и фрагментов прозаических текстов.
Выразительное чтение.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений.
Создание произведений различных жанров (сказка, рассказ, стихотворение и т.п.).

В школе с родным (нерусским) языком обучения специфическими видами деятельности являются:

самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск эквивалентных средств художественной выразительности в родном языке;
выявление и анализ контактных связей русских писателей с писателями родной литературы.

ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения литературных произведений

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые в школах с русским и родным (нерусским) языками обучения. Произведения, которые изучаются вариативно, разделены по графам ².

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. В ряде случаев перечень произведений для школ двух указанных типов не совпадает. Отличия обусловлены либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры, а также этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее.

Школа с русским (родным) языком обучения	Школа с родным (нерусским) языком обучения
Русская литература XIX века. Русская литература первой половины ХIХ века
А.С. Пушкин* Стихотворения: “Вольность”, “Погасло дневное светило...”, “Брожу ли я вдоль улиц шумных…”
Стихотворения: “Воспоминания в Царском Селе”, “Я пережил свои желанья...”, “Наполеон”, “Свободы сеятель пустынный…”, “Поэту”, “Демон”, “Разговор книгопродавца с поэтом”, “Безумных лет угасшее веселье...”, “Если жизнь тебя обманет…”, “...Вновь я посетил...”, “Из Пиндемонти”, “Отцы-пустынники и жены непорочны...”. Поэма “Медный всадник”	Стихотворения: “Друзьям”. Поэма “Медный всадник” (фрагменты). Роман “Евгений Онегин”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав
М.Ю. Лермонтов* Стихотворение “Выхожу один я на дорогу...”
Стихотворения: “Я не унижусь пред тобою…”, “Молитва” (“Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...”), “Как часто пестрою толпою окружен...”, “Сон” (“В полдневный жар в долине Дагестана…”)	Стихотворения: “Дума”, “Три пальмы”. Роман “Герой нашего времени”. Обзорное изучение с анализом повести “Княжна Мери”
Н.В. Гоголь
Повесть “Невский проспект”	Поэма “Мертвые души” (I том) Обзорное изучение с анализом отдельных глав
Русская литература второй половины ХIХ века
А.Н. Островский
Пьесы: “Гроза”, “Бесприданница”	Пьеса “Гроза” Обзорное изучение с анализом отдельных сцен
И.А. Гончаров
Роман “Обломов”	Роман “Обломов”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов
И.С. Тургенев “Стихотворения в прозе” (по выбору)
“Записки охотника”: “Хорь и Калиныч”, “Два помещика”, “Живые мощи”. Романы “Отцы и дети”, “Рудин”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав	Роман “Отцы и дети”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав
Ф.И. Тютчев* Стихотворения: “Не то, что мните вы, природа...”, “Эти бедные селенья…”
Стихотворения: “К. Б.” (“Я встретил вас – и все былое...”), “Silentium!”, “Полдень”, “Тени сизые смесились...”, “О, как убийственно мы любим...”, “Природа – сфинкс. И тем она верней...”
А.А. Фет* Стихотворения: “Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…”, “Шепот, робкое дыханье…”
Стихотворения: “Облаком волнистым...”, “Еще майская ночь...”, “Одним толчком согнать ладью живую”, “Еще одно забывчивое слово...”
А.К. Толстой* Стихотворение “Коль любить, так без рассудку…”
Стихотворения: “Меня, во мраке и в пыли...”, “Двух станов не боец, но только гость случайный...”, “Против течения”, “Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...”
Н.А. Некрасов* Стихотворение “Поэт и гражданин”
Стихотворения: “В дороге”, “Мы с тобой бестолковые люди...”, “Плач де-тей”, “Элегия. А.Н. Еракову”, “О Муза! я у двери гроба”. Поэма “Кому на Руси жить хорошо” (“Пролог”, “Пьяная ночь”, “Счастливые”, “Помещик”, “Крестьянка”,“Пир - на весь мир”)	Стихотворения: “Размышления у парадного подъезда”. Поэма “Кому на Руси жить хорошо” Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов
Н.С. Лесков Рассказ “Однодум”
М.Е. Салтыков-Щедрин “История одного города” (“Подтверждение покаяния. Заключение”)
“История одного города” (“Опись градоначальников”, “Органчик”)
Ф.М. Достоевский
Роман “Преступление и наказание”	Роман “Преступление и наказание”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея “Война и мир”	Роман-эпопея “Война и мир”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов. Повесть “Хаджи Мурат”
А.П. Чехов* Рассказы: “Студент”, “Ионыч”
Рассказы: “Человек в футляре”, “Крыжовник”. Пьеса “Вишневый сад”	Пьеса “Вишневый сад”. Обзорное изучение с анализом отдельных сцен
Русская литература рубежа XIX–ХХ веков Русская литература первой половины ХХ века
И.А. Бунин*
Рассказы: “Легкое дыхание”, “Темные аллеи”. Стихотворения: “Вечер”, “Не устану воспевать вас, звезды!..”. Роман “Жизнь Арсеньева”	Рассказ “Господин из Сан-Франциско”
А.И. Куприн
Повесть “Гранатовый браслет”
Л.Н. Андреев
Повесть “Иуда Искариот”
Произведения поэтов Серебряного века
К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев (2–3 стихотворений каждого из поэтов).	Обзорное изучение поэзии Серебряного века с анализом 2–3 стихотворений следующих поэтов: К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Н.С. Гумилев
М. Горький Пьеса “На дне”
А.А. Блок* Стихотворения: “Предчувствую тебя. Года проходят мимо…”, “Незнакомка”, “Ночь, улица, фонарь, аптека…”, “Она пришла с мороза…”, “В ресторане”. Поэма “Двенадцать”
Стихотворения: “Вхожу я в темные храмы...”, “На железной дороге”, цикл “На поле Куликовом”, “Когда вы стоите на моем пути...”	Стихотворение “Река раскинулась. Течет, грустит лениво…” (цикл “На поле Куликовом”)
В.В. Маяковский* Стихотворения: “Нате!”, “Послушайте!”, “Скрипка и немножко нервно”, “Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви”. Поэма “Во весь голос”
Стихотворения: “А вы могли бы?”, “Юбилейное”.
С.А. Есенин* Стихотворения: “Шагане ты моя, Шагане…”, “Письмо матери”, “Спит ковыль. Равнина дорогая…”, “Русь Советская”
Стихотворения: “Не бродить, не мять в кустах багряных...”, “Русь”, “Мы теперь уходим понемногу...”
О.Э. Мандельштам* Стихотворения: “За гремучую доблесть грядущих веков...”, “Ленинград”
Стихотворение “Я ненавижу свет однообразных звезд...”
А.А. Ахматова* Стихотворения: “Песня последней встречи”, “Мне ни к чему одические рати...”, “Нам свежесть слов и чувства простоту…”. Поэма “Реквием”
М.И. Цветаева* Стихотворения: “Кто создан из камня, кто создан из глины…”, “Стихи к Блоку” (“Имя твое – птица в руке...”)
Стихотворения: из цикла “Ученик” (“Быть мальчиком твоим светлоголовым…”), “Тоска по родине! Давно...”
Б.Л. Пастернак* Стихотворения: “Определение поэзии”, “Гамлет”, “Во всем мне хочется дойти до самой сути...”
Стихотворения: “Февраль. Достать чернил и плакать!..”, “Про эти стихи”, “Гефсиманский сад”
М.А. Булгаков
Романы “Белая гвардия” или “Мастер и Маргарита”	Романы: “Белая гвардия” или “Мастер и Маргарита” (фрагменты)
А.П. Платонов
Повесть “Котлован”	Рассказ “Песчаная учительница”
М.А. Шолохов
Роман “Тихий Дон”	Роман “Тихий Дон”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов
Русская литература второй половины ХХ века
А.Т. Твардовский* Стихотворения: “Вся суть в одном-единственном завете…”, “Я знаю, никакой моей вины…”
Стихотворение “Памяти матери”.
В.М. Шукшин Рассказы “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Ванька Тепляшин”
А.И. Солженицын
Повесть “Один день Ивана Денисовича”. Роман “В круге первом”	Рассказ “Матренин двор”.
Н.М. Рубцов* Стихотворения: “Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…”, “Русский огонек”, “Тихая моя родина”, “Видения на холме”
И.А. Бродский* Стихотворения: “Сын! Если я не мертв, то потому…”, “Меня упрекали во всем, окромя погоды…”, “Я входил вместо дикого зверя в клетку”
Произведения прозаиков второй половины XX века, получившие общественное признание:
Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, К.Г. Паустовский, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. (4–5 произведений по выбору)	Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. Обзорное изучение с анализом одного-двух произведений
Произведения поэтов второй половины XX века, получившие общественное признание
Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Ю. Друнина, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский (творчество 3–4 поэтов по выбору)	Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский. Обзор поэзии 50–90-х гг. с анализом отдельных стихотворений
Литература народов России (обзорное изучение с анализом 1–2 произведений следующих писателей)¹ Габдулла Тукай. Поэма “Шурале”. Коста Хетагуров. Поэма “Фатима”. Юрий Рытхэу. Повесть “Когда киты уходят”. Расул Гамзатов. Стихотворения: “Покуда вертится земля”, “Родной язык”, “Журавли”, “Берегите друзей”. Давид Кугультинов. Стихотворения: “О, Пушкин!”, “Я помню прошлое…”, “Везде в любые времена…”/i>. Мусса Джалиль. Стихотворения: “Слеза”, “Мои песни”. Геннадий Айги. Стихотворения: “Снег”, “Дом за городом”
Русская литературная критика
Н.А. Добролюбов. “Луч света в темном царстве”, “Что такое обломовщина?”	Н.А. Добролюбов. “Луч света в темном царстве” (фрагменты)
А.А. Григорьев. “После “Грозы” Островского. Письма к И.С. Тургеневу”.
Д.И. Писарев. “Базаров”	Д.И. Писарев. “Базаров” (фрагменты)
Д.С. Мережковский. “Лермонтов. Поэт свехчеловечества”
Д.С. Лихачев. *“О русском”*
2–3 статьи критиков ХХ века (по выбору учителя)
Зарубежная литература
В. Шекспир. “Гамлет”	В. Шекспир. “Гамлет” (фрагменты)
И.-В. Гете. “Фауст” (I часть)	И.В. Гете. “Фауст” (фрагменты)
О. Бальзак. “Гобсек”
Б. Шоу. “Пигмалион”	Б. Шоу. “Пигмалион” (сцены)
Г. Уэллс. “Война миров”
Э. Хемингуэй. “Прощай, оружие!”
	Ф. Купер. “Зверобой” (фрагменты)
В. Теккерей. “Ярмарка тщеславия”
Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (2–3 по выбору)	Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (по выбору)
Э.М. Ремарк. “Триумфальная арка”
Кобо Абэ. Роман “Человек-ящик”

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

содержание художественных произведений русской литературы XIX–XX веков, обязательных для изучения, а также отдельных произведений зарубежной литературы и литературы народов России;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
основные закономерности историко-литературного процесса; основные черты литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм, модернизм).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

воспроизводить конкретное содержание литературного произведения, определять его тематику и проблематику;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
связывать литературную классику со временем написания и с современностью; выявлять “сквозные темы”, ключевые проблемы русской литературы, раскрывать их нравственный смысл;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом);
использовать сведения по истории и теории литературы при анализе и оценке художественного произведения; его проблематики, системы образов, особенностей композиции, изобразительно-выразительных средств языка;
определять род и жанр произведения;
определять авторское отношение к изображенному, давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть;
творчески использовать аналитический пересказ;
давать устную и письменную аргументированную оценку изученному в классе или самостоятельно прочитанному литературному произведению, а также инсценировке, экранизации; в устных и письменных высказываниях аргументировано формулировать свою позицию; отстаивать ее, участвуя в диалоге или дискуссии;
составлять конспекты, планы и тезисы статей на литературные, общекультурные, научные и публицистические темы, писать рецензии на самостоятельно прочитанное произведение, сочинения на литературные и свободные темы; совершенствовать навыки владения устной и письменной речью, умения и навыки интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества, способствующие достижению высокой информационной культуры учащихся.

Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:

соотносить жанры произведений родной и русской литературы;
сопоставлять предлагаемые для изучения произведения русской литературы с тематически близкими произведениями родной литературы, факты родной и русской культур, отмечая общность их нравственного идеала и национально обусловленное своеобразие его художественного воплощения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с явлениями художественной культуры и оценке их эстетической значимости;
сопоставлять литературные и жизненные ситуации, оценивая действительность с позиций нравственно-эстетического идеала;
высказывать и обосновывать свое суждение о самостоятельно прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях, фильмах; давать им оценку, понимая их место в историко-культурном процессе и значимость поставленных в них проблем для сегодняшнего дня;
использовать различные информационные источники при самостоятельном выборе книг для чтения и анализе художественной литературы.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Изучение литературы на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

овладение системой знаний и представлений о русской литературе на основе освоения и изучения текстов художественных произведений, о жизненном и творческом пути выдающихся русских писателей; об основных закономерностях историко-литературного процесса, его динамике и отдельных периодах его развития; об основных чертах литературных направлений (классицизм, романтизм, реализм, модернизм); обогащение сведений о теоретико-литературных понятиях и литературной критике; развитие интереса к зарубежной литературе и литературе народов России; расширение круга чтения в рамках углубленного историко-литературного курса; углубление социально-гуманитарной направленности понимания литературы;

совершенствование умений философского и культуроведческого осмысления, лингвистического и филологического анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности и мировом социокультурном контексте; развитие исследовательских навыков учащихся в работе с художественным текстом; совершенствование умений и навыков интеллектуальной деятельности в условиях информационного общества, способствующих достижению высокой информационной культуры учащегося, умений искать, обрабатывать и использовать информацию на основе знания ее основных источников (справочная литература, масс-медиа, Интернет); развитие потребности в самообразовании, в решении задач информационного самообеспечения;.

воспитаниесредствами художественной литературы духовно-нравственной личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;

развитие познавательных интересов и литературно-творческих способностей, образного мышления и воображения; эмоционально-оценочной деятельности учащихся; умений выполнять различные виды устных и письменных творческих работ (сочинение, развернутая рецензия на новое литературное произведение, сопоставительный анализ произведений, обзор, реферат); совершенствование навыков владения устной и письменной речью; развитие художественного вкуса, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном творческом чтении; углубление эстетического восприятия литературных произведений; создание представления о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации;

повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, предполагающей освоение теоретико-литературных понятий; подготовкак осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.

Реализуя общие цели, учебный предмет “Литература” решает также специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:

совершенствование и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литератур; формирование умений историко-сопоставительного анализа произведений родной и русской литературы, выявления в них типологически общих черт и национально обусловленного своеобразия их художественного воплощения;

развитие речевой активности на русском языке; совершенствование навыков владения русской устной и письменной речью, развитие умения пользоваться стилистически окрашенной русской речью, риторическими приемами;

формирование поликультурной личности, способной воспринимать инонациональную литературу (культуру), более широко и многомерно осмысливая родную литературу (культуру).

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися следующих компетентностей:

Общекультурная литературная компетентность – эмоциональное восприятие и глубокое осмысление литературных произведений; понимание литературы как неотъемлемой части родной и мировой культуры; осознание социокультурной значимости литературы в обществе, значения и специфики художественного слова; знание литературных произведений, обязательных для изучения, основных фактов жизни и творчества выдающихся писателей; понимание авторского замысла и способов его воплощения; способность к самообразованию в сфере литературы; наличие профессиональных представлений о гуманитарной сфере деятельности.

Ценностно-мировоззренческая компетентность – сформированность гуманистического видения мира, духовно-нравственных ценностей, собственного мнения и убеждения, способности утверждать и отстаивать их; понимание необходимости литературы для саморазвития и самореализации духовного мира человека, для достижения гармонических отношений индивидуума и окружающего мира; осмысление внутреннего единства разных систем ценностей, отраженных в литературе; способность к критическому мышлению, умение противостоять антигуманистическим тенденциям в современной культуре.

Читательская компетентность – способность к творческому чтению и осмыслению литературного произведения на личностном уровне; совершенствование умения глубокого целостного литературоведческого анализа текста с использованием знаний по истории и теории литературы; сформированность собственного круга чтения; умение делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох; способность вступать в диалог с эпохой и культурой, воплощенными в произведениях; освоение и использование специфики языка изящной словесности; способность к сопереживанию с героями литературных произведений; удовлетворение духовных запросов учащихся, обусловленных психологиче6скими особенностями старшего подросткового и юношеского возраста, нахождение ими в изучаемых литературных произведениях ответов на волнующие их актуальные социальные и нравственно-эстетические проблемы.

Речевая компетентность – свободное владение основными видами речевой деятельности, активизация речевой деятельности на основе филологической и общекультурной эрудиции; использование функциональных стилей языка в речевой практике; способность к самовыражению в литературном творчестве.

Реализация указанных целей и формирование названных компетенций достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех частей.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

Вторая – основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий.

Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Художественная литература и ее место в общественной жизни и национальной культуре России. Специфика образного отражения в литературе истории человечества и отдельных судеб. Мировой литературный процесс и преемственность его основных этапов. Диалог читателя и писателя. Духовно-нравственное и эстетическое развитие личности читателя под воздействием художественной литературы. Мировая художественная общность как признак современной культуры.

Важнейшие категории человеческого бытия, к которым обращена русская и зарубежная литература, литература народов России.

Универсальные философские категории бытия: человек и его место в мире (различные представления о мире, философская лирика и проза); добро и зло как два полюса человеческого существования (народные представления о добре и зле в мифах и фольклорных произведениях, осмысление темы добра и зла в произведениях русской и зарубежной литературы, в литературе народов России; прекрасное и безобразное в человеческой жизни.

Непреходящие нравственные ценности: справедливость, долг, честь, совесть как главные опоры человеческого существования (нравственная проблематика литературных произведений); дружба и любовь как проявление духовной высоты человеческого “я” (постижение внутреннего мира человека, изображение его эмоций и чувств в художественном творчестве); дом и семья как основа полноценного человеческого существования (“мысль семейная” в литературе разных эпох); свобода как важнейшее условие формирования человеческой личности (свободолюбивый пафос литературы разных эпох); творчество как средство выражения духовного потенциала личности (тема творчества и творца в литературе).

Социально-нравственные категории, формирующие “общественного человека”: гражданственность и патриотизм как ведущие идеи творчества многих художников; обостренное чувство Родины; гуманизм и сострадание к “униженным” и “оскорбленным” в произведениях русских и забежных писателей, писателей народов России; любовь к народу и уважение к его традициям; активность общественной позиции писателей, нетерпимость к социальным порокам.

Культурно-исторические ценности: национальные ценности и традиции, их отражение в культуре; православные ценности и традиции, воплощенные в литературных произведениях; “диалог культур” как условие гармоничного развития личности.

Русская литература первой половины ХIХ века

Время расцвета русской литературы. Общественно-литературная борьба. Журналистика 30–40-х гг. ХIХ века и ее роль в развитии русского самосознания. Завершение процесса становления литературного языка. Проблема художественной формы. Жанровый универсализм русских писателей первой половины ХIХ века. Решение задач национального самоопределения.

Зарождение романтизма, его историко-культурные и художественные предпосылки. Дух бунтарства и отражение трагического конфликта личности и Вселенной, героя и общества в романтических произведениях.

Формирование реализма как новой ступени познания мира и человека. Проблема героя времени. Художественное постижение внутреннего мира человека, его эмоций и чувств. Осмысление диалектического взаимодействия характера и обстоятельств. Внимание к социальным “низам”.

Человек как высшая ценность. Вера в его возможности. Поиски смысла жизни. Емкость и универсальность художественных образов в литературе первой половины ХIХ века. Глубина мысли и художественное совершенство литературных произведений.

Русская литература второй половины ХIХ века

Журналистика 50–70-х гг. ХIХ века. Роль литературной критики в общественно-культурном развитии России.

Расцвет русского романа. Масштабность проблематики, обращение к вечным вопросам человеческого бытия. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Углубление психологизма. Пафос нравственного самосовершенствования. Выявление опасности своеволия и прагматизма; понимание свободы как ответственности личности за совершенный выбор. Размышления о путях улучшения мира через духовное возрождение человека. Счастье и страдание. Тема ответственности каждого за происходящее в мире зло. Проблема веры и сомнения. Место православных ценностей в философской проблематике произведений.

Мир поэзии: традиции и новаторство. Тема Родины и родной природы. Развитие традиций русской философской поэзии. Проблема счастья и общественного служения. Образ русской женщины, размышления о ее судьбе. Тема любви в ее возвышенном и трагическом звучании.

Формирование национального театра. Отражение картин народной жизни, традиций, быта. Речевая индивидуализация персонажей. Понятие трагического характера.

Размышления о народе и ответственности перед ним. “Всемирная отзывчивость” русского национального характера и ее осмысление в литературе. Критическое бесстрашие писателей-класси-ков в разоблачении бездуховных тенденций в истории и современности. Историзм в познании закономерностей общественного развития.

Русская литература первой половины ХХ века

Многоплановость и противоречивость литературного процесса. Литературные течения и школы. Поиски и эксперименты. Отношение к традициям. Смена художественных ориентиров, взаимодействие различных эстетических систем. Влияние революционных событий, гражданской и Великой Отечественной войн на развитие русской литературы.

Усложнение картины мира, трагический характер конфликта человека и эпохи. Тема гармонии и дисгармонии. Модернизм. Связь литературы с тенденциями в других видах искусства.

Темы и герои реалистической литературы. Проблема социального заказа и творческой свободы в литературной деятельности. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Новое осмысление русской истории. Сатирическое разоблачение негативных явлений советской действительности. Восприятие картины окружающего мира писателями ХХ века. Развитие жанра антиутопии, ее социокультурный смысл.

Литература Русского Зарубежья. Тема утраченной Родины в произведениях писателей-эмигрантов.

Русская литература второй половины ХХ века

“Оттепель” 60-х годов в общественной и культурной жизни страны. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. Новое открытие русской литературы 20–40-х гг. ХХ века.

Художественное осмысление событий Великой Отечественной войны. Развитие жанра художественной документалистики. “Деревенская” проза.

Поэтическое многоголосье. Развитие традиционной тематики русской лирики (тема любви, гражданского служения, единства человека с природой и т.д.).

Взаимодействие текста и подтекста в поэзии и прозе; диалог с традицией и новаторские искания.

Проблема “художник и власть”. Гражданское и личное. Свобода слова.

Обновление и развитие жанра исторического романа. Формы отражения действительности.

Современная литературная ситуация. Обилие течений и школ. Взаимодействие литературы реализма и постмодернизма в осмыслении проблем современной жизни.

Литература народов России

Взаимодействие культур народов России, их взаимное обогащение. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей народов России как источники познания культуры, нравов и обычаев разных народов, населяющих многонациональную Россию.

Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Единство литературы народов России как залог дальнейшего развития культуры страны.

Русская литературная критика

Методология литературной критики. Критические течения и школы. Общественная позиция и литературные пристрастия. “Реальная”, “эстетическая”, “органическая” критика. Критическая статья как литературное произведение. Жанры литературно-критических статей.

Влияние русской критики на общественное сознание, восприятие творчества писателей современниками и потомками, развитие теоретико-литературных понятий.

Единство художественного, общественно-исторического и нравственного пафоса в произведениях русских критиков.

Зарубежная литература

Динамика мирового литературного процесса, взаимосвязь основных его этапов. Представление о человеке и его отражение в литературе. Личность и Вселенная, проблема самопознания в произведениях классиков зарубежной литературы.

Осмысление таинственных законов мироздания; проблема героя и толпы в произведениях писателей-романтиков.

Проблема истинных и ложных ценностей человеческого бытия в реалистической литературе.

Взаимовлияние русской и зарубежной литературы в контексте мирового литературного процесса.

Изображение Второй мировой войны в зарубежной литературе.

Значение мировой литературы в развитии общественного сознания.

СВЕДЕНИЯ ПО ИСТОРИИ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ

Художественная литература в системе эстетических и социокультурных ценностей. Образная основа художественного произведения. Содержание и форма. Гуманизм и народность русской литературы, ее патриотизм, духовный и нравственный потенциал. Нравственная, философская, социально-историческая проблематика русской литературы: человек в его отношении к обществу, природе; преемственность поколений; человек и время, человек и нация; духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности. Вечные образы, “сквозные” темы и мотивы в русской литературе.

Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической литературы.

Историко-литературный процесс. Его этапы. Основные черты литературных направлений.

Основные сведения о жизненном и творческом пути выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

Авторский замысел и его воплощение. Жизненная правда и художественный вымысел. Фантастика.

Родовые и жанровые особенности произведения. Проза и поэзия. Эпическое и драматическое произведение. Особенности лирического произведения (лирический герой, размер, рифма и др.).

Тема. Идея. Пафос. Основные способы выражения авторской позиции. Текст и подтекст.

Философская основа художественного произведения. Психологизм в литературе.

Сюжет – фабула – обстоятельства – конфликт. Композиция. Стадии развития действия. Художественное время и пространство.

Персонаж – герой – характер. Индивидуальный образ – собирательный образ. Система персонажей, соотнесенность образов (антитеза, контраст, сопоставление, герои-двойники). Средства создания образа героя: портрет, пейзаж, интерьер; авторский комментарий, речевая характеристика (диалог, монолог, внутренняя речь).

Пейзаж и его функции в художественном произведении.

Подробность – деталь – символ.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Эстетическая функция языка художественной литературы. Понятие об авторском стиле и поэтике произведения. Изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения. Виды тропов и стилистические фигуры.

Оценка изученных произведений писателей-классиков в статьях выдающихся русских критиков ХIХ–ХХ вв.

В школе с родным (нерусским) языком обучения указанные сведения по истории и теории литературы изучаются с опорой на знания, полученные на уроках родной литературы. Дополнительными понятиями для школ с родным (нерусским) языком обучения являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; контактные связи русских писателей с писателями – представителями других национальных литератур народов России.

Типологическая общность и национальное своеобразие произведений русской и родной литературы.

Художественный перевод.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ

Творческое чтение художественных текстов, выразительное чтение, заучивание наизусть стихотворных текстов и фрагментов прозаических текстов.

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и с историей.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения.

Устные и письменные личные интерпретации художественного произведения.

Сочинения на литературные и свободные темы.

Создание произведений различных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, критические тексты о прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях, художественных фильмах).

В школе с родным (нерусским) языком обучения дополнительными видами деятельности являются:

сравнение оригинального русского художественного текста с профессиональным переводом на родной язык и обоснование степени соответствия перевода оригиналу.

выявление контактных связей русских писателей с писателями родной литературы, типологической общности и национального своеобразия их литературного творчества.

ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения литературных произведений

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые в школах с русским и родным (нерусским) языками обучения. Произведения, которые изучаются вариативно, разделены по графам.

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. В ряде случаев перечень произведений для школ двух указанных типов не совпадает. Отличия обусловлены либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры, а также этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее.

Школа с русским (родным) языком обучения Школа с родным (нерусским) языком обучения

Русская литература XIX века
Русская литература первой половины ХIХ века

А.С. Пушкин*
Стихотворения: “Воспоминания в Царском Селе”, “Вольность”, “Погасло дневное светило...”, “Свободы сеятель пустынный…”, “Поэту”, “Брожу ли я вдоль улиц шумных...”, “Безумных лет угасшее веселье...”, “Осень” (отрывок),“Из Пиндемонти”, “Отцы-пустынники и жены непорочны...”

Стихотворения: “Я пережил свои желанья...”, “Наполеон”, “Демон”, “Разговор книгопродавца с поэтом”, “Если жизнь тебя обманет…”, “Пора, мой друг, пора…”, “...Вновь я посетил...”.
Поэмы “Цыганы”, “Медный всадник”. Повесть “Пиковая дама”.
>Трагедия “Борис Годунов” Стихотворение “Пророк”.
Поэма “Медный всадник” (фрагменты).
Роман “Евгений Онегин”. Обзорное изучение с анализом отдельных глав

М.Ю. Лермонтов*
Стихотворения: “Молитва” (“Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...”), “Выхожу один я на дорогу...”. Поэма “Демон”

Стихотворения: “Я не унижусь пред тобою…”, “Как часто, пестрою толпою окружен...”, “Сон” (В полдневный жар в долине Дагестана…”) Стихотворения: “Дума”, “Три пальмы”, “Пророк”. Роман “Герой нашего времени” Обзорное изучение с анализом повестей “Княжна Мери”, “Фаталист”

Н.В. Гоголь

Повести: “Невский проспект”, “Нос”, “Портрет” Поэма “Мертвые души” (I том)
Обзорное изучение с анализом отдельных глав

Русская литература второй половины ХIХ века

А.Н. Островский

Пьесы: “Гроза”, “Бесприданница”, “Лес” Пьеса “Гроза”. Обзорное изучение с анализом отдельных сцен

И.А. Гончаров

Романы: “Обломов”, “Обрыв” Роман “Обломов”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов. Очерки “Фрегат “Паллада”” (фрагменты)

И.С. Тургенев
“Записки охотника” (“Живые мощи”), “Стихотворения в прозе” (на выбор)

“Записки охотника” (“Хорь и Калиныч”, “Бирюк”, “Два помещика”, “Малиновая вода”, “Ермолай и мельничиха”).
Романы: “Отцы и дети”, “Рудин”, “Дворянское гнездо” И.С. Тургенев. Роман “Отцы и дети”
Обзорное изучение с анализом отдельных глав

Ф.И. Тютчев*
Стихотворения: “Цицерон”, “Эти бедные селенья…”, “Silentium!”, “Не то, что мните вы, природа...”, “К. Б.” (“Я встретил вас – и все былое...”), “Слезы людские, о слезы людские…”

Стихотворения: “Полдень”, “Осенний вечер”, “С поляны коршун поднялся”, “Тени сизые смесились...”, “День и ночь”, “О, как убийственно мы любим...”, “Я очи знал, – о, эти очи!..”, “Последняя любовь”, “Природа – сфинкс. И тем она верней...”

А.А. Фет*
Стихотворения: “На качелях”, “Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…”, “Сосны”, “Как беден наш язык! – Хочу и не могу...”, “Шепот, робкое дыханье…”

Стихотворения: “Облаком волнистым...”, “Еще майская ночь...”, “Еще одно забывчивое слово...”, “Одним толчком согнать ладью живую...”

А.К. Толстой*
Стихотворения: “Двух станов не боец, но только гость случайный...”, “Коль любить, так без рассудку...”, “Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…”

Стихотворения: “Меня, во мраке и в пыли...”, “Против течения”, “Не верь мне, друг, когда, в избытке горя...”, “История государства Российского от Гостомысла до Тимашева”

Н.Г. Чернышевский

Роман “Что делать?” Роман “Что делать?”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Н.А. Некрасов*
Стихотворение: “Я за то глубоко презираю себя...”, “Поэт и гражданин”, “Я не люблю иронии твоей...”

Стихотворения: “Современная ода”, “В дороге”, “Тройка”, “Мы с тобой бестолковые люди...”, “Забытая деревня”, “Еду ли ночью по улице темной...”, “Под жестокой рукой человека...” (“О погоде”), “Плач детей”, “Умру я скоро. Жалкое наследство...”, “Элегия. А.Н. Еракову”, “Сеятелям”, “О Муза! я у двери гроба...”.
Поэма “Кому на Руси жить хорошо” (“Пролог”, “Пьяная ночь”, “Счастливые”, “Помещик”, “Крестьянка”, “Пир – на весь мир”) Стихотворения: “Праздник жизни – молодости годы…”, “Размышления у парадного подъезда”, “Душно! Без счастья и воли…”. Поэма: “Кому на Руси жить хорошо”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Н.С. Лесков

Повесть “Очарованный странник” Рассказы: “Однодум”, “На краю света” (фрагменты)

М.Е. Салтыков-Щедрин

“История одного города” “История одного города”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Ф.М. Достоевский
Роман “Братья Карамазовы” (глава “Pro и contra”)/./

Роман “Преступление и наказание”. Рассказ “Сон смешного человека” Роман “Преступление и наказание”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

Л.Н. Толстой

“Севастопольские рассказы”.
Роман-эпопея “Война и мир”.
Рассказ “Смерть Ивана Ильича” Роман-эпопея “Война и мир”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов. Повесть “Хаджи Мурат” (фрагменты)

А.П. Чехов*
Рассказы: “Дом с мезонином”, “Студент”, “Ионыч”, “О любви”.

Рассказы: “Попрыгунья”, “Душечка”, “Дама с собачкой”, “Палата № 6”, “Человек в футляре”, “Крыжовник”.
Пьеса “Вишневый сад” Пьеса “Вишневый сад”. Обзорное изучение с анализом отдельных сцен

Русская литература рубежа XIX–ХХ веков
Русская литература первой половины ХХ века

И.А. Бунин*
Стихотворения: “Вечер”, “Не устану воспевать вас, звезды!..”, “Последний шмель”. Рассказ “Чистый понедельник”

Рассказы: “Антоновские яблоки”, “Легкое дыхание”, “Темные аллеи”. Роман “Жизнь Арсеньева” Рассказ “Господин из Сан-Франциско”

А.И. Куприн
Повесть “Гранатовый браслет”

Повесть “Олеся”

Л.Н. Андреев
Повесть “Иуда Искариот”

Произведения поэтов Серебряного века

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, А. Белый, Н.А. Клюев, Н.С. Гумилев, В.В. Хлебников, И. Северянин (4–5 стихотворений каждого из поэтов) Обзорное изучение поэзии Серебряного века с анализом 3–4 стихотворений следующих поэтов:
К.Д. Бальмонт, В.Я. Брюсов, А. Белый, Н.С. Гумилев, В.В. Хлебников, И. Северянин

М. Горький
Пьеса “На дне”

Повесть “Дело Артамоновых”

А.А. Блок*
Стихотворения: “Предчувствую тебя. Года проходят мимо…”, “Незнакомка”, “Она пришла с мороза…”, “В ресторане”, “Ночь, улица, фонарь, аптека…”. Поэма “Двенадцать”

Стихотворения: “Вхожу я в темные храмы...”, “На железной дороге”, “Из газет”, “Митинг”, “Фабрика”, цикл “На поле Куликовом”, “Когда вы стоите на моем пути...”. Поэмы: “Скифы”, “Соловьиный сад” Стихотворения: “Миры летят. Года летят. Пустая...”, “Река раскинулась. Течет, грустит лениво…” (цикл “На поле Куликовом”)

В.В. Маяковский*
Стихотворения: “Нате!”, “Послушайте!”, “Скрипка и немножко нервно”, “О дряни”, “Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви”.
Поэма “Во весь голос”

Стихотворения: “А вы могли бы?”, “Лиличка!”, “Юбилейное”, “Письмо Татьяне Яковлевой”.
Поэмы “Облако в штанах”, “Люблю.

С.А. Есенин*
“Каждый труд благослови, удача...”, “Шагане ты моя, Шагане…”, “Письмо матери”, “Русь Советская”, “Сорокоуст” (“Видели ли вы…”), “Спит ковыль. Равнина дорогая…”, “Неуютная жидкая лунность”. Поэма “Анна Снегина”

Стихотворения: “Не бродить, не мять в кустах багряных...”, “Русь”, “О красном вечере задумалась дорога...”, “Запели тесаные дроги...”, “Да, теперь решено без возврата...”, “Мы теперь уходим понемногу...”, “Письмо к женщине”.
Поэма “Черный человек” Стихотворение “На Кавказе”

О.Э. Мандельштам*
Стихотворения: “Дано мне тело – что мне делать с ним...”, “За гремучую доблесть грядущих веков...”, “Ленинград”

Стихотворения: “Невыразимая печаль...”, “Notre Dame”, “Я ненавижу свет однообразных звезд...”

А.А. Ахматова*
Стихотворения: “Песня последней встречи”, “Я научилась просто, мудро жить...”, “Мне ни к чему одические рати...”, “Нам свежесть слов и чувства простоту…”, “Двадцать первое, ночь, понедельник...”. Поэма “Реквием”

Стихотворения: “Сжала руки под темной вуалью...”, “Смятение”, “Приморский сонет”, “Муза”, “Звезда”

М.И. Цветаева*
Стихотворения: “Цветы растут, как звезды и как розы...”, “Стихи к Блоку” (“Имя твое – птица в руке...”), “Кто создан из камня, кто создан из глины...”, “Я счастлива жить образцово и просто...”, “Дон” (“Белая гвардия, путь твой высок…”), “Тоска по родине! Давно...”

Стихотворения: цикл “Ученик”, “Стихи к Пушкину” (“Бич жандармов, бог студентов...”), “Маяковскому” (“Советским вельможей...”), “Заклинаю тебя от злата...”, “Стихи к Чехии” (“О, слезы на глазах...”)

Б.Л. Пастернак*
Стихотворения: “ Определение поэзии”, “Гамлет”, “Гефсиманский сад”, “Ночь”, “Во всем мне хочется дойти до самой сути...”

Стихотворения: “Февраль. Достать чернил и плакать!..”, “Про эти стихи”, “Единственные дни”, “Чудо”, “Август”. Роман “Доктор Живаго”

М.А. Булгаков

Романы “Белая гвардия”, “Мастер и Маргарита”. Пьеса “Бег” Романы: “Белая гвардия” или “Мастер и Маргарита” (фрагменты)

А.П. Платонов
Рассказ “Песчаная учительница”

Повесть “Котлован”

М.А. Шолохов

“Донские рассказы”. Роман “Тихий Дон” Роман “Тихий Дон”. Обзорное изучение с анализом отдельных фрагментов

В.В. Набоков

Роман “Машенька” Роман “Другие берега” (фрагменты)

Н.А. Заболоцкий*

Стихотворения: “Завещание”, “Читая стихи”, “О красоте человеческих лиц”, “Гроза идет”

Русская литература второй половины ХХ века

А.Т. Твардовский*
Стихотворения: “Вся суть в одном-единственном завете...”, “Памяти матери”, “Я знаю: никакой моей вины...”

Стихотворение “К обидам горьким собственной персоны...”

В.М. Шукшин
Рассказы “Чудик”, “Выбираю деревню на жительство”, “Ванька Тепляшин”

А.И. Солженицын

Повесть “Один день Ивана Денисовича”. Романы: “В круге первом” или “Раковый корпус”, “Архипелаг Гулак” (фрагменты) Рассказ “Матренин двор”. Повесть “Один день Ивана Денисовича”

Н.М. Рубцов*
Стихотворения: “Седьмые сутки дождь не умолкает…”, “Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…”, “Русский огонек”, “Тихая моя родина”, “Посвящение другу” (“Замирают мои георгины…”), “Видения на холме”

И.А.Бродский*
Стихотворения: “Рождественский романс”, “Сын! Если я не мертв, то потому…”, “На смерть Жукова”, “Меня упрекали во всем, окромя погоды…”, “Я входил вместо дикого зверя в клетку…”, “Я был только тем, чего…”

Произведения прозаиков второй половины XX века, получившие общественное признание

Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, К.Г. Паустовский, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. (4–5 произведений по выбору) Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, А.В. Вампилов, В.Л. Кондратьев, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.П. Трифонов. Обзорное изучение с анализом одного-двух произведений

Произведения поэтов второй половины XX века, получившие общественное признание

Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Ю. Друнина, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский (творчество 3–4 поэтов по выбору) Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, В. Высоцкий, Е. Евтушенко, Ю. Кузнецов, Б. Окуджава, Р. Рождественский. Обзор поэзии 50–90-х гг. с анализом отдельных стихотворений

Литература народов России
(обзорное изучение с анализом 1–2 произведений следующих писателей)¹
Коста Хетегуров. Поэма “Фатима”. Юван Шесталов. Повенсть “Клич журавлей”. Юрий Рытхэу. Повесть “Когда киты уходят”. Расул Гамзатов. Стихотворения: “Покуда вертится земля”, “Родной язык”, “Берегите друзей”, “Журавли”.
Владимир Санги. Повесть “Первый выстрел”. Мустай Карим. “Маобитские тетради”. Давид Кугультинов. Стихотворения: “О, Пушкин!”, “Я помню прошлое…”, “В любви времен…”. Геннадий Айги. Стихотворения: “Родина”, “Снег”, “Дом за городом”

Русская литературная критика

В.Г. Белинский. “О русской повести и повестях Гоголя” В.Г.Белинский. “Сочинения Александра Пушкина”, статьи 8, 9 (фрагменты)

Н.А. Добролюбов. “Луч света в темном царстве”, “Что такое обломовщина?” Н.А. Добролюбов. “Что такое обломовщина?” (фрагменты)

Д.И. Писарев. “Базаров” Д.И. Писарев. “Базаров”(фрагменты)

А.А. Григорьев. “После “Грозы” Островского. Письма к И.С. Тургеневу”, “О реализме в искусстве и литературе” А.А. Григорьев. “После “Грозы” Островского. Письма к И.С. Тургеневу”

А.В. Дружинин. “Критика гоголевского периода русской литературы и наши к ней отношения”

Н.Н. Страхов. “Преступление и наказание

Д.С. Мережковский. “О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы”, “Лермонтов. Поэт сверхчеловечества”

И.Ф. Анненский. “Гончаров и его “Обломов”” И.Ф. Анненский. “Гончаров и его “Обломов”” (фрагменты)

Д.С. Лихачев. “О русском”

2–3 статьи критиков ХХ века (по выбору учителя)

Зарубежная литература

В. Шекспир. “Гамлет” В. Шекспир. “Гамлет” (фрагменты)

И.-В. Гете. “Фауст” (I часть) И.В. Гете. “Фауст” (фрагменты)

Э.-Т.-А. Гофман. “Крошка Цахес”

О. Бальзак. “Гобсек”, “Отец Горио”

Б. Шоу. “Пигмалион”, “Дом где разбиваются сердца” Б. Шоу. “Пигмалион” (сцены)

Г.Уэллс. “Война миров”

Э. Хемингуэй. “Прощай, оружие!”, “По ком звонит колокол”

У. Фолкнер. “Медведь”

Ф. Купер. “Зверобой” (фрагменты)

В. Теккерей. “Ярмарка тщеславия”

Г. Маркес. “Осень патриарха”

Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (1–2 по выбору) Ч. Диккенс. “Рождественские рассказы” (1–2 по выбору)

Д. Голсуорси. “Сага о Форсайтах”

Э.М. Ремарк. “Триумфальная арка”, “Три товарища”, “Черный обелиск”

Кобо Абэ. Роман “Человек-ящик”

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен

Знать и понимать:

содержание художественных произведений русской литературы XIX–XX веков, зарубежной литературы, предназначенных для обязательного изучения; отдельных произведений литературы народов России;

специфику языка художественной литературы;

основные факты жизни и творчества выдающихся писателей, творческую историю изучаемых произведений;

динамику историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма, модернизма);

основные понятия современной науки о литературе.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

воспроизводить конкретное содержание литературного произведения, определять его тематику и проблематику;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания и с современностью; выявлять “сквозные темы” и ключевые проблемы русской литературы;

понимать различные критические интерпретации произведений русской литературы, обусловленные различным временным контекстом и своеобразием идейно-нравственной позиции критика; осмысливать художественные произведения с философской и культуроведческой позиций;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); выделять черты литературных направлений при анализе произведения;

давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия; использовать литературоведческие термины и понятия при анализе и оценке художественного произведения; его проблематики, нравственного пафоса, смысла названия, системы образов, особенностей композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

определять род и жанр произведения;

воспринимать художественное произведение с учетом авторской позиции; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, его роль и значение в произведении;

выявлять своеобразие художественного мира произведения и поэтики автора в целом; характеризовать особенности стиля писателя;

определять сходство и различие произведений разных писателей;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть;

творчески использовать аналитический пересказ;

давать устную и письменную аргументированную оценку изученному в классе или самостоятельно прочитанному литературному произведению, а также инсценировке, экранизации; в устных и письменных высказываниях аргументировано формулировать свою позицию; отстаивать ее, участвуя в диалоге или дискуссии;

составлять планы и тезисы статей на литературные и публицистические темы, писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, классные и домашние сочинения на литературные и свободные темы;

создавать творческие работы различных видов и литературно-критические тексты по прочитанным произведениям;

сочинять произведения отдельных жанров.

Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:

соотносить жанры произведений родной и русской литературы;

сопоставлять предлагаемые для изучения произведения русской литературы с тематически близкими произведениями родной литературы, факты родной и русской культур, отмечая общность их нравственного идеала и национально обусловленное своеобразие его художественного воплощения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

применять знания по литературе при самостоятельном знакомстве с явлениями художественной культуры и оценке их эстетической значимости;

высказывать и аргументировано обосновывать свое суждение о самостоятельно прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях, фильмах;

сопоставлять литературные и жизненные ситуации, оценивая действительность с позиций нравственно-эстетического идеала и гражданской ответственности;

использовать различные информационные источники при самостоятельном выборе книг для чтения и анализе художественных произведений.

1 Курсивом в Перечне выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

В тексте звездочкой (^*) отмечены авторы, список произведений которых необходимо расширить двумя-тремя произведениями в соответствии с личностными интересами учителя и школьника.

Произведения писателей – представителей литературы народов России могут варьироваться в зависимости от региона.